《做一片美的葉子》第二課時教學設計

陳輝+孫宗良

一、 自讀課文，整體感知

1. 這節課，我們繼續學習課文，（讀課題）課文里有這樣一句話——（出示：每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。）指名讀。

2. 請輕輕打開書，快速默讀課文，畫出你認為樹美、葉美的詞句，在課文的空白處寫下體會。

【點評】文章先寫了樹的美，接著寫了葉子的美，再寫葉子和樹的關系，讓學生在讀書中漸漸理清這樣的脈絡，從整體感知，到定向、定點深入學習，可謂起落有致。

二、 精讀課文，誦讀感悟

1. 走近樹，感悟大樹美。

（1） （出示一棵大樹圖片，引讀）遠遠望去，那棵大樹很美。請你用一句話來贊美它。

（2） （出示：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）金波爺爺和我們夸的有什么不一樣？你覺得這棵樹美在哪里？

（3） 小結：一個比喻，寫出了樹的茂盛蔥綠；一個“升”字，讓我們仿佛看到樹在生長，充滿了生機和活力。金波爺爺的文章，充滿了無限的美。讀金波爺爺的文字，就是在讀美好的自己?，F在，你就是那棵蔥綠的樹，美美地讀一讀吧！

【點評】語言是情感的載體。這句話能引起學生無限的遐思，激發他們無窮的想象力，陳老師緊扣“像”“升”兩字，引導學生體悟樹的茂盛和活力，語文的“味道”就表現在咬文嚼字的“品味”上。

2. 走近葉，感悟葉子美。

形態美

（1） （出示：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。）聯系上下文理解“形態各異”。欣賞圖片，感知葉子“形態各異”。

（2） 這就是葉子的形態之美！（板書：形態美）因為葉子形態各異，所以，你找不到兩片相同的葉子，就像找不到兩個完全一樣的小朋友。

【點評】三年級的學生對于“形態各異”一詞的理解，并沒有多大難度，但是，陳老師仍然教給他們聯系上下文理解詞語的方法，因為破折號后面的詞句就是對詞語“形態各異”的解釋，學生在找的過程中，就會對破折號的用法產生初步的印象。接著，運用多媒體呈現形態各異的葉子，還原語言文字的畫面美，使學生獲得獨特的情感體驗。

奉獻美

（1） （出示：無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）“相同的工作”指的是什么？葉子把什么奉獻給大樹？

（2） 我們知道，母親是用乳汁哺育小寶寶長大的，那么葉子怎么會奉獻乳汁呢？

（3） 動畫演示葉子的光合作用。（補充資料：每一片葉子都是一座神奇的加工廠，在陽光的作用下，樹葉的下表面的氣口吸入二氧化碳，再由樹葉上表面受到陽光，葉綠素吸取陽光，進行光合作用，這些加工廠源源不斷地生產著大樹生長所需要的各種營養，大樹就會更茁壯、蔥翠。）

（4） 試想，如果沒有葉子，大樹能活下去嗎？大樹長得這么茂盛是誰的功勞？讓我們一起夸夸葉子吧！有感情誦讀。

【點評】如何在“陽光”與“生命的乳汁”之間建立聯系，是需要科普知識的補充。陳老師先讓學生根據自己平時課外閱讀的知識來談，緊接著補充了植物光合作用的資料，在對科學知識了解的基礎上，再去品讀課文，順勢就把學生導向了“悟”的關鍵處。

（5） 葉子奉獻的不僅是生命的乳汁，還奉獻了它的一生。你瞧——（出示：綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。）指名讀、變換句式讀、師生合作讀。

師：葉子把生命的四季都奉獻給了大樹。春天的時候，葉子嫩綠——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

夏天的時候，葉子肥美——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

秋天的時候，葉子變黃——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

（6） 冬日飄零，葉子回歸大樹地下的根了……此時此刻，葉子還能把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹嗎？你仿佛看到了什么？想到了什么？

（7） 落紅不是無情物，化作春泥更護花！環衛工人把落葉堆積在大樹根部，就是為了讓葉子化作肥料，繼續為大樹輸送營養。春夏秋冬對于我們來說不過是一年四季的更換，可是對于葉子來說卻是它的一生啊！葉子在零落成泥的那一刻，還在為大樹供給營養，化作來年的茁壯。所以說，綠葉為大樹而生！我們不由得對這些平凡的、默默奉獻的葉子肅然起敬哪！（板書：奉獻美）

【點評】朗讀是小學語文教學的重要手段，但需要創新方式，以激發學生朗讀的興趣。陳老師采用多種形式的讀，不斷激活學生的想象力，通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”再感悟語言。

和諧美

（1） （出示：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。出示圖片）你們看，這么多的葉子，密密麻麻的，奇怪的是，每一片葉子都能夠享受到陽光。是大樹把無數的葉子結為一個整體，他們才有自己的位置，才那么團結和諧。如果你是其中一片葉子，你想站在哪里？

（2） 追問：不管站在哪里，都在做著同一件事情，那就是——

（3） 小結：是啊，無論在哪個位置，葉子都在實現自己的生命價值，為樹而活的時候，是多么快樂！這多么像我們的班級啊，每一位同學就是這每一片葉子，大家聚在一起就是一個整體，美在整體，美在和諧?。ò鍟汉椭C美）讀金波爺爺的文字，就是在讀美好的自己，金波爺爺的文字是值得我們一輩子慢慢品味的。

【點評】從大樹把具有“形態各異”“無私奉獻”的美的葉子結為一個整體，又能看出什么？從這被結為整體的葉子又會產生何種聯想？“大樹“又會想到什么？這都是作者言意未盡之所在，又是學生想象的留白處。這時，只需要一個小小的問題似乎就可以解決：“如果你是其中一片葉子，你想站在哪里？”把無數的葉子結為一個整體的大樹“多么像我們的班級啊”，這樣簡單的一問一答，避免了脫離語言文字進行空洞的所謂人文教育。至此，作者的意圖、編者的目的都在學生的聯想、交流中得以實現。

情意美

（1） （出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。）為什么說我們每個人都像葉子？

（2） （出示：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）“我們的大樹”指什么？

（3） 小結：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美。（板書：情意美）這如同人類社會一樣，生活之樹為什么能夠長盛不衰？就因為我們每人都像葉子，為生活的大樹輸送營養，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長！

【點評】有了前面對大樹、葉子的聯想，此時的理解就顯得水到渠成了，學生能根據自己的生活積累進行表達，這樣就實現了教學與生活的聯系，語文教學也變得豐滿起來。

三、 實踐感悟，升華情感

1. 此時此刻，你們就是一片美的葉子，為了我們生活的這棵大樹，你能做點什么呢？

2. 完善詩行，練習表達。

____是一棵大樹

我是一片美的葉子，

我要_____________，

讓_____________。

3. 小結：讀美好的自己，做最美的葉子，一片心中永遠裝著大樹的葉子！希望同學們都能做一片美的葉子。

【點評】課堂練筆是閱讀教學的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，其目的是為了讓學生更好地理解文本內容、習得語言技巧。當葉子與大樹的形象已經深入學生內心的時候，這樣的練筆設計就可把學生內心的呼喚表達出來，起到了升華情感的作用。

四、 課外拓展，深化主題

1. 簡介作者：金波爺爺是我國著名兒童文學作家，他關心、喜愛少年兒童，曾說過：“睜開眼睛看自己，已進入了老年；閉上眼睛看自己，還是那個孩子。”是啊，每一個孩子都是天生的詩人，每一個詩人心中都住著孩子，一切童心皆詩心哪！

2. （出示：我相信，真的會有那么一天，我能聽見樹在說話——樹像守護著大地、永不離崗的人，人像一棵走動的樹。我們可以走向森林，和樹談心。）師生誦讀。

【點評】結尾處與開頭形成首尾呼應之勢，學生所有的理解感悟在誦讀中達到更高的層次。

（作者單位：南京師范大學蘇州實驗學校）