合作學(xué)習(xí)對于提升閱讀教學(xué)品質(zhì)的探究

周霖超

（蕭山區(qū)湘湖初級中學(xué)，浙江 杭州 311200）

摘 要： 閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點和難點，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合知識能力和應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不僅能夠有效提升初中語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)，而且在促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展方面具有十分重要的作用。基于此，本文對合作學(xué)習(xí)對初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)提升的相關(guān)作用和內(nèi)容進行分析和探究，以期為初中語文閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)品質(zhì) 合作學(xué)習(xí)

新課程改革要求初中階段的課程教學(xué)要在教育教學(xué)方法方面進行創(chuàng)新和改革。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)組織方法在新時期的初中語文教學(xué)中得到了較為廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用提升了初中語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)，并且在增強學(xué)生個體協(xié)作能力、溝通交流能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。

一、合作學(xué)習(xí)對于初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)提升的體現(xiàn)

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展初中語文閱讀教學(xué)，能夠極大提升初中語文教學(xué)的品質(zhì)。具體地說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新了初中語文閱讀教學(xué)的組織方法，傳統(tǒng)的講授式閱讀教學(xué)已經(jīng)不符合新時期語文教學(xué)的需求，同時這種填鴨式的教學(xué)模式弊端已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)知，因此合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生“耳目一新”的感覺，是創(chuàng)新初中語文教學(xué)的一種重要嘗試。其次，合作學(xué)習(xí)方法能夠極大提高學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的參與度，在合作學(xué)習(xí)模式下，所有學(xué)生都在各自的學(xué)習(xí)小組中扮演著重要的角色，承擔(dān)著重要的責(zé)任，加上一些探究性主題、競爭性主題的設(shè)置，會極大調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于語文閱讀教學(xué)效果的強化。另外，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和人際溝通交流能力，有效實現(xiàn)新課程改革對初中語文要體現(xiàn)德育教育滲透的重要要求，有利于初中語文教學(xué)品質(zhì)的提升。同時，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能夠有效深化初中語文閱讀教學(xué)的意義，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加能夠體會到語文教材中的人文內(nèi)涵和人文精神，并且合作學(xué)習(xí)活動本身就是一種十分重要的人文精神體現(xiàn)，這對提高初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)起到十分重要的作用。

二、初中語文閱讀應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)品質(zhì)的路徑和措施

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對初中語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)提升意義是十分重大的，在實際教學(xué)過程中，建議初中語文教師從以下幾個方面采取措施，科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)，切實提升初中語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)。

（一）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍是高效合作學(xué)習(xí)活動開展的重要保證。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好地推動合作學(xué)習(xí)活動的開展，建議初中語文教師首先做好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造工作，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動機和激情。具體地說，需要從以下幾個方面開展相關(guān)工作：首先，合作學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松的、愉快的，應(yīng)當(dāng)具有良好的溝通渠道，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進行自由的、平等的、和諧的溝通交流，這是調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)。其次，教師要注重環(huán)境和氛圍創(chuàng)設(shè)的技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)設(shè)方式。當(dāng)然，教師要對學(xué)生有較為公正、客觀的評價，對學(xué)生進行合理的分組、科學(xué)的分工，讓每一個學(xué)生都能夠在合作小組中找到符合自身實際的角色定位，這樣才能讓學(xué)生采用“最舒適的姿態(tài)”參與到初中語文閱讀教學(xué)過程中。

（二）科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題和任務(wù)

設(shè)置合作學(xué)習(xí)和任務(wù)是初中語文閱讀合作學(xué)習(xí)組織開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時是關(guān)系到初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)是否有效提升的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師的能力起到十分關(guān)鍵的作用，在這里對教師提出兩點重要要求：一是要對學(xué)生進行全面的了解，二是要深入研究分析教材內(nèi)容，只有做好這兩項工作，才能夠確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是有效的，了解學(xué)生才能夠知道學(xué)生感興趣的點在哪里，才能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)合理的分組，深入研究教材內(nèi)容，才能夠做到科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)和主題的具體做法要注意兩個方面的重點：首先，確定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠刺激學(xué)生的參與欲望，最好是基于學(xué)生的興趣點開展閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，讓學(xué)生能夠帶著趣味參與到合作學(xué)習(xí)過程中。例如在《安塞腰鼓》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以先為學(xué)生播放歌曲《黃土高坡》，并用多媒體展現(xiàn)黃土高原的相關(guān)圖片，通過刺激學(xué)生的聽覺和視覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，然后提問：“為什么說安塞腰鼓體現(xiàn)了濃厚的黃土高原情結(jié)？寄托了作者對生命的歌頌之情？”引導(dǎo)學(xué)生對“安塞腰鼓”的相關(guān)歷史資料進行查詢，探究文章中作者是如何描寫“安塞腰鼓”的磅礴氣勢的，找出最能體會作者情感的句子等，通過這些引導(dǎo)讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式對文章內(nèi)容進行閱讀，從而強化教學(xué)效果。其次，在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的“探究性”屬性設(shè)計，具有一定探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)更能夠調(diào)動學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，因此建議教師根據(jù)實際設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。例如在《奇妙的克隆》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置這樣的探究主題：“鯽魚是怎樣克隆出來的？”“為什么說克隆羊多利的誕生在全世界引起了轟動？”“能說一說克隆技術(shù)給人類帶來的好處有哪些嗎？”通過這些問題引發(fā)學(xué)生對克隆技術(shù)強烈的好奇探究心理，并且通過這些問題指引學(xué)生更加仔細(xì)地閱讀課文，達到強化閱讀教學(xué)效果的目的。

（三）強化合作學(xué)習(xí)的反思和評價

在合作學(xué)習(xí)過程中一定要注重對合作學(xué)習(xí)的反思和評價，這是提升教學(xué)品質(zhì)的重要歸納和總結(jié)。建議將學(xué)生和教師都作為反思評價的主體，建立學(xué)生自評、互評和教師評價“三評一體”的反思評價體系，通過學(xué)生的自我評價、互相評價能夠促進小組成員之間更加和諧的溝通交流和密切配合，教師的歸納點評能夠進一步開發(fā)各個學(xué)習(xí)小組的潛能，同時歡迎學(xué)生對教師提出要求。在具體的操作方面，教師可以通過評價指標(biāo)體系量化的方法，確定知識掌握、合作過程、效果體現(xiàn)三個主要維度的評價系統(tǒng)，確定相應(yīng)的評價指標(biāo)，如在知識掌握方面對學(xué)生的生字詞掌握、經(jīng)典語句掌握等進行評價，在合作過程方面，對小組角色是否可靠完成、小組協(xié)調(diào)效果等方面進行評價，而效果體現(xiàn)則主要通過合作學(xué)習(xí)的小組匯報進行評價，等等。這些具體的指標(biāo)需要教師根據(jù)學(xué)生的實際進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和確定。實際上，反思評價的過程也是教師和學(xué)生充分溝通交流的過程，是為強化學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)的過程，必須得到教師的重視。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)提升具有十分重要的效能，在初中語文教學(xué)過程中，教師要做好合作學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，并且從學(xué)生實際和教材實際出發(fā)做好合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，強化合作學(xué)習(xí)反思評價，不斷提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實提升初中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)。

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