基于實訓課程的微課開發與實踐

戴鼎鵬

【摘 要】 以實訓課程為對象進行了微課的開發和制作，通過將制板按工藝流程將教學內容分割成一個一個的微視頻主題單元；再針對每個主題單元，進行詳細的微課教學設計；然后進行視頻錄制和上線等工作。這種方式既增強了實訓的針對性，降低了成本，又滿足了學生個性化、多元化的學習需求。

【關鍵詞】 實訓；制板；微課

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

一、引言

“微型視頻網絡課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

二、實訓課程的微課開發的意義

我國現代職業教育內涵發展的中心任務就是提升教學質量，提高學生的動手實踐能力。在高職教育理念上，人們正在從以“教”為中心向以“學”為中心的思想轉移。高等職業教育教學改革的著力點和落腳點在課程改革，其中實驗實訓教學改革歷來是職業教育教學改革中的重點和難點，傳統的實訓教學模式過于單調，實訓成本過高，雖然傳統教學過程中教師也會采用播放視頻的方式，但是，由于視頻容量大、講解的內容過多，學生容易失去耐心，導致傳統的視頻利用率非常低，學習方式不能滿足學生個性化的需要。

在實驗實訓過程中，學生對實驗設備、操作要領存在陌生感，對實訓的實施過程也僅僅是聽老師講述一遍，對照講義按部就班，這樣的訓練過程對技能的提升效果有限。如果把實訓內容“碎片化”，將相關的實訓步驟和技能點做成微課，呈現這種音視頻、案例化的教學情景，使實訓內容更加生動，更有針對性；借助新穎的學習手段，那么學生可以隨時點擊觀看，便于準確理解實訓內容的重難點，體會技能要領。也可以將自己的操作與老師的視頻進行對比，發現自己的問題，長期堅持下去，學生的細節操作會更到位，動手能力也會有大的提高。

本文以電類專業《電路圖設計與制作》為載體，對電路板（PCB板）的制作流程及工藝進行微課開發，以期對實訓類課程的微課設計及研究提供借鑒和拋磚引玉的作用。

三、微課設計

《電路圖設計與制作》教學目的主要是學生通過電子CAD軟件（Protel DXP）繪制出電路PCB圖，然后通過制板系統自己制作出電路PCB板。電路板的制作以單面印制板為例，單面印制板的制作工藝流程如圖1所示。

而線路、阻焊、字符的制作流程則如圖2所示。

進行微課設計時，將制板的整個工藝流程按步驟劃分成若干個微視頻，每個微視頻相對獨立成一個技能點，又前后連貫，所有微視頻合成一個完整的制板工藝流程。

四、微視頻錄制

微課目前通常有兩種制作方案：單播式微課和交互式微課。交互式微課需要一個以課程管理系統作為的核心發布平臺，大多數學校不具備條件，沒有普適性。單播式微課強調內容的傳遞性，先編寫一個簡單的制作腳本，然后利用電腦+話筒+攝像頭+錄屏軟件現場制作。

微課錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，一種是拍攝。PPT錄屏型微課制作相對簡單，錄制時可由教師本人完成。Camtasia Studio 8是一款較好的錄屏軟件，錄制完后可以進行各種編輯，如添加片頭、片尾、字幕、特效等操作。它支持AVI＼MP4＼MPEG＼WMV＼GIF等文件格式輸出。

五、結語

針對目前微課內容較少涉及高職院校實訓內容的現狀，本文以實訓課程《電路圖設計與制作》為對象，把制板工藝按工藝流程將內容分割成一個一個的微視頻單元，然后錄制微視頻和上線，運用到實訓教學中，既增強了實訓課程的針對性，有效降低教學成本，又滿足了信息時代學生多元化的學習需求。