在小學(xué)說明文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息能力的重要性

王暉

摘 要：在小學(xué)語文說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理語文學(xué)習(xí)信息的能力，可以幫助學(xué)生更好地把握說明文的主題，形式多樣的信息交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文說明文教學(xué)；培養(yǎng)搜集和處理信息能力；把握文章主題；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)更是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，信息化的浪潮便以不可抵御之勢(shì)席卷全世界。在信息化的社會(huì)，信息越來越成為重要的戰(zhàn)略資源。從某種意義上說，誰能把握信息，誰就能擁有成功。面對(duì)新形勢(shì)，新挑戰(zhàn)，世界各國都十分注重培養(yǎng)少年兒童搜集信息、處理信息的能力。2001年我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第十條總目標(biāo)中也明確提出“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。可見，我國現(xiàn)階段的教育已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”由此可見提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。

說明文作為閱讀教學(xué)的一種文體，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價(jià)值恰好為課標(biāo)理念的達(dá)成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。

說明文，相對(duì)于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認(rèn)為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中難以出現(xiàn)其他課文教學(xué)時(shí)生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學(xué)生讀讀課文，了解了解內(nèi)容，頂多再延伸一下——讀讀課外補(bǔ)充資料就結(jié)束教學(xué)了。這樣一來就造成了極為負(fù)面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對(duì)說明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識(shí)熏染的過程被淺化了，影響了說明文教學(xué)的效果。因此，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)內(nèi)容搜集處理信息，就能有效地解決這個(gè)難題，較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)說明文，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、有效、深入。

一、搜集處理信息，可以幫助學(xué)生更好地把握文章的主題

在說明文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息資料，可以幫助學(xué)生更好地把握文章的主題。例如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《各具特色的民居》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地把握這篇說明文的主題：我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。我讓學(xué)生課外搜集了許多關(guān)于我國各地各民族的民居資料。學(xué)生通過閱讀課外書報(bào)，上網(wǎng)搜集信息，匯集整理信息資料，再分組交流信息。通過搜集和整理信息，學(xué)生們更深刻體會(huì)到：我國的民居建筑是千百年來勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。其中，課文里重點(diǎn)介紹的被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團(tuán)結(jié)友愛，和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。另外，課文中還介紹了獨(dú)具特色的傣家竹樓。古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個(gè)意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡凇爸瘛睒抢铮贝痹煨酮?dú)特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風(fēng)流水，與自然和為一體。通過搜集處理信息，學(xué)生能更好地把握這篇說明文的主題：我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。

二、搜集處理信息，形式多樣的信息交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

說明文，相對(duì)于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。說明文由于內(nèi)容簡單，寫法平實(shí)，語言通俗易懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過各種渠道，查閱報(bào)紙、課外書籍，搜集信息資料，了解了西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2～3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設(shè)外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當(dāng)?shù)爻渥愕年柟狻Ｔ趶V大牧區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。內(nèi)蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊毛氈，再在頂部中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動(dòng)式園形住宅……有的學(xué)生通過收集郵票，了解我國民居的特色。我國總共發(fā)行四套民居郵票。從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票。這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動(dòng)，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。我讓學(xué)生以小組形式，放手讓學(xué)生自己組織各種形式的匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生以手抄報(bào)、圖片展覽、我是小導(dǎo)游、旅游視頻展……豐富多彩的活動(dòng)，為說明文的學(xué)習(xí)注入新鮮的勃勃生機(jī)活力。

“授之以魚”，不如“授之以漁”。說明文，作為一種特殊的文體，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價(jià)值。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹新課改的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中，各顯神通，通過各種渠道，搜集整理信息資料，自主組織匯報(bào)展示活動(dòng)，百花齊放。最重要的是在搜集處理信息的同時(shí)，可以讓學(xué)生更豐富地?cái)z取廣博的知識(shí)，在小組合作討論處理信息中學(xué)會(huì)如何甄別有效信息，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。