在中職語文教學中培養學生的語言表達能力

劉春梅

摘 要：中職語文教學要注意學生各項能力的提高，尤其是實際應用能力，而語言表達能力作為一種是實際應用能力，理應受到重視。本文從學生口語交際能力和書面表達能力兩個方面有針對性地提出中職學生的語言表達能力訓練和提高的途徑。

關鍵詞：中職；語文教學；口語交際；書面表達

語文，就是語言文學，語文教學就是培養和提高學生的理解能力、思辨能力、表達能力等。培養學生的語言表達能力，教師要抓住課堂不放松，精心設計，營造良好的課堂教學氛圍，有針對性地進行培養。

一、培養學生的口語交際能力

1.注重引導，讓學生“敢說”

讓學生敢說，就要增強學生的自信。傳統的教學整節課都是教師在講，學生參與很少，只是中規中矩的聽講，做筆記，很少考慮到學生的興趣體驗及教學的效果。教師對學生的尊重、理解和關愛，都能給學生情感的暗示，幫助其樹立自信。在教學中，我就鼓勵學生互相討論，積極思考，不再僅僅只是“將教兵”，還出現“兵教兵”的場面。學生互相教授知識，彼此學他人之長，補自己之短。既然我們追求的是“青出于藍而勝于藍”的教學效果，給每個學生“壓擔子”讓其嘗試去說、去講，講臺上就出現很多有思想、有學問的“老師”。實踐也證明，隨著學生自信心的增強，后來上課的時候，同學們一個個都摩拳擦掌，期待著表現自己。他們都爭著說出自己獨特的見解，很少出現像從前那樣上課聽著聽著就睡著的學生了。學生這樣說：當自己站在講臺上時，看著下面的同學，心中不免緊張，但更多的還是自豪，因為我向大家證明了“我能行”。

2.激發興趣，讓學生“想說”

中職學生正值育春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣，加之現今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感，他們中的多數人早就考慮今后的就業問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。

3.引源頭活水，如學生“會說”

學生表達能力訓練的活水來自生活，提高學生的口語表達能力還需向課外延伸。閱讀是提高表達能力的基礎，無論是口語表達還是書面表達。老師要做好引導，畢竟有些中職生動閱讀行為和習慣需做干預，推薦積極健康、促人向上的優秀學習內容，比如，中學生優秀課外閱讀篇目，“國學網”內容、優秀報刊雜志等，我就曾采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結合，以談收獲、說感想的形式，讓同學分享讀國學經典之樂。如研討《老人與海》時，組織同學之間討論，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。在焦點問題：我們如何看待老人與鯊魚的五次斗爭？學生們在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的，大家在討論中相互學習，互相啟示對方。這樣，學生的思維在激辯中變得敏銳，語言在交流中得到訓練和提升。

二、培養學生的書面表達能力

應用文寫作是中職生必須掌握的一項重要技能，也是學生的書面表達能力的一個重要體驗。由于中職生的應用文寫作能力不強，開展應用文寫作訓練必須結合中職生具體情況，要和他們的生活實際比較相近，貼合身邊或熟知的素材來寫。比如，在某節應用文寫作課教學中，教師給學生布置了這樣的作業：一個干部違規收受賄賂，后被群眾舉報揭發，根據此事寫一份該干部的處理決定，基于全體干部教育寫一份通報，按照上級處理意見寫一份請示，向上級匯報處理情況并寫好報告。決定、通報、請示以及報告的寫法各不一樣，利用這種一題多做的方式，讓學生根據具體要求去分析，使之感受到不同文體之間的微妙差別。教師將學生引入一種情境中，通過親身參與體驗對案例里的問題進行研究、解決，啟發學生的寫作思路，引導他們掌握不同的文體寫作方法，然后寫出高水平的應用文。

總之，在中職院校中，作為基礎課程的語文教學實際上與社會對職業人才的要求是緊密相連的。中職院校的語文教學的學生語言表達能力不但要根據社會對人才的需求進行培養目標創新，還需要根據社會發展趨勢，深入研究，將最新的研究成果應用到教學實踐中，適時調整教學計劃，突出重點、難點，有計劃的做好學生語言表達能力的訓練與提升，才能從根本上提高教學質量，改變當前教學的低效性，從而培養出適應現代化社會需要的具有一定實際技能的人才。

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