民族地區小學英語教學存在的問題及對策研究

王凱

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著社會發展和時代進步，作為世界上使用人數最多的語言---英語，逐步得到人們的不斷認可和學習，英語也從一種語言工具變成了一種思想、一種知識庫，知識經濟時代的迅速發展，促使人們在很多地方都說英語，不會說英語將會給大家帶來諸多的不便。因此，我們大家都要努力學好英語，而作為英語教師的我，就更應該努力教好英語，讓每一個學生都受益、讓每一個學生都能用知識武裝自己，強大自己。

參加工作五年以來，作為民族地區的一名小學英語教師，我發現這些孩子在學習英語時非常的困難。我知道，要讓他們成長、讓他們改變自己，我必須付出更多來為他們化解這些難題，為此，我深深地感覺到自己肩上的責任之重大，路途之坎坷。然而在教學中也發現了一系列的問題：

一、學生方面

（一）家庭環境、條件不佳

民族地區的孩子，大多數家庭環境比較艱苦，沒有條件滿足家長多個孩子的學習需求，甚至可以說，幾乎全部的孩子在家里根本就沒有接觸過英語，只有等他們來到學校，從三年級開始才第一次接觸英語，因此這些孩子在起跑線上就已經低于了城區的孩子。在這樣的環境下，唯有讓孩子在校期間多看，多聽，多說。

（二）學習積極性、主動性不高

民族地區的孩子，少數民族語言才是他們的第一語言，很多孩子來到學校的時候甚至連漢語都不會說，更不要說讓他們學習除了普通話以外的第二種語言。對于這種情況，我只能說興趣是最好的老師，是學習知識最好的動力，不論學習什么，對于沒有興趣的東西，學生學習起來都會感覺索然無味，因此不會產生積極投入的渴望，只想逃避，更不要期望學生會去主動學習。然而小學階段的孩子比中學的學生有這方面的優勢，孩子的脾氣秉性比較單純，只要教師善于引導，他們就會對任何實物都產生濃厚的興趣，從而積極的投入到學習中，進而達到良好的學習效果。因此在小學階段，應該抓住機會，培養孩子學習英語的興趣，并使之保持堅持下去，為英語的持續學習提供動力。

（三）自主學習能力差

由于農村寄宿制地區的小學生生活區域性和農村課程資源的缺乏，大多數學生都只限于在課堂上被動地接收知識，很少有學生積極主動地獲取英語學習資源，更不用說讓他們購買資源或者通過雜志、網絡等多媒體來主動地學習英語，從而提高自己的英語學習能力。

（四）學習方式單一

小學生在學習英語的時候，由于受到某些主客觀條件的限制，加上學習策略的限制學生基本上都是機械地記憶單詞并且我國的學生缺乏學習英語的語言環境，在實際生活中就很難把學習過的知識加以運用并正確理解。為此，我們在平時的教學中就應該更加明白：作為老師，我們不應該只是機械地傳授知識，還應該鄉學生傳授正確、高效的學習方法。

（五）發音不規范

對于少數民族地區的小孩子來說，發音對他們來說可是最大的難題，他們的言語之間大多都是少數民族的方言口音，所以再讓他們學習普通話以外的第二門語言就更是難上加難。見于這種情況，只有讓孩子更多的模仿，模仿是最好的老師，也能讓孩子在模仿的過程中體會到學習的樂趣，從而大大提高孩子學習和老師教學的效果。

（六）書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、筆畫順序不到位；句子末尾的標點符號缺少；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。對于這種問題，家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過臨摹、口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。

（七）單詞、句型易混淆

隨著年齡的增長和學習內容的不斷豐富，學生積累的知識越來越多，許多語意相同或者形式相近的新舊知識就會同時出現在學生的腦海中，那么他們只要稍微有點不注意，就會在這種知識上吃虧。這樣，我們就得根據孩子每天學習的內容，幫助孩子鞏固新學、理解運用舊知。細節決定成敗，只要孩子每天這樣不間斷的學習，成績定會有大的突破。

二、教師方面

（一）怎樣在教學英語單詞中融入音標教學？

音標的教學及學習對于小學學生來說是非常重要的，所以對于任課教師來說，在教單詞讀音時，對元音字母發音和一些發音相同的字母組合進行歸類，進行對比教學則顯得非常有必要，而一些比較簡單的輔音音標可讓學生掌握字母發音規律即可，不需系統學習。

（二）教師在教學中應注意哪些提問技巧？

首先，小學生理解能力比較低，那么作為教師事先應該想好你為什么問這個問題，它是可以突破重點還是可以讓學生更加容易理解難點，教師要做到心中有數，避免答案不清晰，要明確直接地提出問題；其次，在設置問題或提出問題的時候，一定要注意言語的簡潔、清晰、準確，針對不同類型選用相應的詞語，避免語速過快或過慢。

（三）怎樣激發英語課堂學習興趣？

第一、教師運用體態語言對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語；第二、充分運用英語名、英文兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。第三、比賽教學，競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。

（四）教學活動設計未能真正體現新課程教學理念、未達到預期效果

新課程倡導利用靈活多變的方式，通過活動、游戲等容易讓小學生接受的方法來激發他們的學習興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。與此同時，有些教師在設計教學活動時、完全離開教材，這也是萬萬不可的，教學活動應該在新課程教學理念的指導下循序漸進的進行。面對教學活動不合理的情況，教師在備課時候就應該認真研讀教材和新課程標準，明確目標和教學重難點，同時結合學生的實際情況設計合理的教學活動。