高中英語閱讀教學策略研究

楊立

【摘 要】 高中英語是學生必修的一門課程，學生在英語學習中遇到的問題之一就是閱讀，英語中的閱讀是與單詞、語法相關的，在閱讀理解這一部分不僅要注重對詞匯的掌握，而且還需要把握文章的整體大意。閱讀是英語教學環節中的重要組成部分，也是比較難的一部分。這對教師的教學方式要求比較高，對學生的閱讀理解能力要求也高。面對目前新課標的新要求，教師必須依據教學要求改進教學方式，以此來提高教學質量。

【關鍵詞】 高中英語；教學策略；新課標

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

1 閱讀教學中存在的問題

英語閱讀是教學中的重要環節，學生閱讀掌握的好壞決定英語成績的高低，因此不僅僅是學生自己要主動學習英語閱讀的方法，教師也需要在閱讀這一部分做好相應的課前準備。只有在教學課堂上授之重要的閱讀學習方法，才能夠幫助高中生提高學習效率。本文主要從以下三方面闡述閱讀教學問題。

1.1不注重詞匯的積累

日常英語的學習中，有的學生不注重詞匯的學習，一些重要的詞匯會經常出現在文章中，他們做閱讀相關題型時只是就題論題，并不對文章中的陌生詞匯進行積累記憶，所以導致對某些關鍵句的理解失誤，也就無法做出正確的答案。另一方面，詞匯的學習不僅在于做題文章中出現的部分，還有聽力文章中所遇到的詞匯，這都是可以作為積累短語、好詞佳句的重要途徑，但是學生經常忽略這些微小的工作，而教師缺少對學生積累詞匯途徑的拓展，所以這是不利于英語閱讀學習的。

1.2缺乏有效的閱讀技巧

在英語閱讀的學習中，學生會對文章中的每一句話都進行理解，這種單句的理解并不會使學生深刻理解整篇文章的主旨而且還會導致學生做題時出現以偏概全的現象，這是不利于學生解題的。閱讀理解是一個漸進閱讀的過程，而在平常的教學中，分解教學并不是每個老師都會這么做的，例如第一步應該引導學生先看文章的問題，從文章的問題入手可以了解文章的對象以及這篇文章的大意。讓學生帶著問題去看文章有助于學生將問題與文章內容銜接，找到文章的中心思想。其次，遇到比較好的文章教師并沒有做一個全面的梳理，以某一篇文章為例來講解相應的解題技巧，這會導致學生遇到類似的問題也不知道如何下手找到問題的正確答案，所以這是日常教學有所缺失的另一個方面。最后，有的教師沒有根據問題畫出每個問題的關鍵詞，這也是引導學生解讀文章的一種方法。

1.3缺乏足量的閱讀練習

由于高中英語的閱讀量相對較多，有的學生英語底子薄，所以一看到長篇的英語文章就容易產生畏懼的傾向，在這種情況下學生很難進入閱讀的狀態，一篇文章可能需要看很久，也不一定能理解文章的內容。所以這是英語學習效率較低的一種表現。高中生的課程很多，學生的時間管理能力較弱沒有辦法去花費更多的時間去學習英語閱讀，這也是學生英語閱讀能力跟不上的一種現象。沒有足量的英語閱讀訓練，就不可能形成一種良好的英語語言學習習慣，學生就不能很好地理解語言這類課程的內涵，在教學中教師必須合理安排英語閱讀的相關訓練，尋找合適的文章作為學生練習的基礎。

2 提高英語閱讀效率的方法

2.1注重詞匯語法積累

注重對詞匯的積累。任何一篇文都是由相應的詞匯組成的，因此理解詞匯的意思是了解文章的基礎。據有關數據表明，高中學生應當掌握的詞匯有3000多，而這些詞匯大都是通過音標、近反義詞來實現相應的記憶。而英語閱讀中一些常見的難句、詞組大都是由教師手把手傳授。因此，詞匯的積累對于學生來說，無疑就是一個大量記憶的過程，這就大大的增加了學生的學習負擔。因此，教師應當傳授給學生一些記憶生詞的方法，傳授猜詞以及積累詞匯的辦法，使學生逐步由查字典以及詢問轉換為注定的理解單詞、記憶單詞。

英語是一種邏輯性很強的表音語言，其結構比較規范，有很多規律性的內容體現在具體的行文里，而且存在大量的固定句型，慣用說法等等。這些固定句型，慣用說法等相當于數學里的公式，可以把類似的詞語往里套，構成不同的句子。掌握了足夠多的英語常用語法，便對句子結構有一個總體性的把握，能夠較快地捕捉句子意思。

2.2掌握閱讀技巧并獲取有效信息

根據文章內容設置相應的情景并提出相應的問題，使學生帶著問題進行閱讀，從而使文章內容對學生產生吸引力，從而能夠帶著目的進行閱讀，閱讀不是單純的信息接受，是由一定的目的支配下的信息整理活動。略讀或粗讀（Skimming）：布置任務（理解大意）→粗讀→檢查。精讀（intensive reading）抓細節/找主題句/猜詞義等等）→按具體任務要求去讀→檢查。熟讀（Proficient Reading）：布置任務（通讀文章）→劃分段落以及找出難點→檢查。研讀（Study Reading）：分布相應的任務（不斷閱讀、理解文章）→研讀（從文章中進行總結，不斷培養創新思維）→檢查。總結（Conclusion）檢查的方法有多種，多項選擇、判斷正誤以及完形填空等。以上幾個層次實際上是經過了"讀→議→再讀→再議"的往復以及"整體理解→局部理解→整體理解"的過程。這樣不僅能夠強化學生的信息吸收以及處理能力，還能進一步的吸收以及掌握所學到的知識。

2.3強化英語閱讀練習

練習方法主要包括以下幾個方面：首先，問答練習法，即通過對課文提出相應的問題，是學生通過解答而逐步學會運用知識，理解知識。其次，對話練習法，即將對應的課文內容編寫成有趣的對話，在將對話投射到投影儀上，使學生通過補全對話來進一步提高對知識的掌握和運用。再次，復述課文法，所謂的復述課文就是指通過適當的引導，使學生不斷通過練習來實現對文章整體脈絡的掌握，從而實現對文章的復述，復述對于學生掌握文章知識來說有著重要的作用。最后，角色扮演法，所謂的角色扮演，就是將學生分為不同的小組，通過設置相應的情景，使學生融入對應的身份中，從而利用表演進一步掌握學習的知識。總之，閱讀是高中英語教學中的“重頭戲”，在英語學習中起重要的作用。英語教師應加大英語閱讀量，并不斷注重對學生閱讀技巧的培養，使學生能夠積極利用已經擁有的能力了解相關的背景知識，及時獲取有價值信息，為實現高效閱讀教學大膽實踐、積極探索。

英語中的閱讀理解不是一項單獨的英語考核項目，而是與單詞、語法相聯系的一種考試科目。因此在教學練習過程中，不僅要注重對閱讀理解這一題型的理解，還應當注重對詞匯的積累、語法的掌握以及對文章大意的理解。總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。