多媒體在小學生美術課堂教學中的價值探究

劉麗霞

【摘 要】 隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育領域被廣泛運用。教師在美術課堂中使用多媒體課件教學，把教材內容以圖像、影像、音樂、語音及文字等巧妙地整合展現給學生，使教學化難為易，化復雜抽象為簡單直觀，讓學生輕松愉悅地掌握課本知識，實現美術教學活動的生動和高效，高效提升學生的美術綜合能力。

【關鍵詞】 多媒體；效率；興趣；思維

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

《美術課程標準》中提出：“有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法”。如今教育形式多元化是教育發展的趨勢，單一傳統的美術教學模式已遠遠不能滿足當前學生的知識需求，而信息時代的崛起與迅速發展，多媒體教學手段已經進入美術課堂，借助多媒體輔助教學，其豐富直觀的視覺和聽覺效果讓學生耳目一新，很好地調動學生學習積極性。同時，多媒體的使用豐富了教學內容，增加課堂容量，加大了教學密度，大大提高美術課堂教學效率和提升了學生美術綜合能力。

一、應用多媒體能提高課堂效率

新課程提出把課堂還給學生，把時間還給學生，實行學生為主，教師為輔的高效課堂教學模式。美術課具有更多時間讓學生動手實踐的特點，學生只有多思考、勤練習，才能得心應手。因此，美術欣賞課除外，美術課一般要求教師的新課導入、知識講解及方法演示控制在約十五分鐘以內，安排更多的時間讓學生動手實踐。教師在課堂上有限的時間內傳授學生知識和解決教學重難點，通常需要轉化為圖形來講解和表示美術理論知識，因此教師既要講解與示范，往往比較倉促，導致教學效果明顯降低。而多媒體的使用恰如其分解決了這個問題，多媒體的聲形結合，把圖形、影像、文字、聲音等信息巧妙整合，將抽象的說教變為形象的演示，使原來較難講清的問題變得簡單，達到淺顯易懂的效果，而且能節省教學時間，實現精講多練，減輕了學生的學習負擔，對學生掌握美術知識起到事半功倍的效果，從而提高了教學效率。如我在講授《二方連續紋樣》一課時，這一節課的教學目的是讓學生了解二方連續圖案的特點及規律，能夠設計出美觀而獨特的花邊紋樣。學生對這個知識點一無所知，我要在約十分鐘時間里教會學生描繪基本形和基本形的排列方式，教師的示范必不可少，我如果采用傳統教學方式的現場作畫方法，會花費很多時間，影響學生的創作練習。我選擇了采用多媒體教學，在課前把二方連續圖案的多種設計紋樣、排列方式及繪圖全過程分步驟拍錄好，在授課時播放給學生看，結合同步講解，使學生一目了然輕松地掌握了二方連續的特點、設計和繪圖方法，教學難點也就迎刃而解了，學生有更充足的時間創作。最后學生的作品精彩紛呈，達到預期的效果。可見，通過多媒體的輔助能大大提高了教學效率，達到了較好的教學效果。

二、應用多媒體能激發學生的學習興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睈垡蛩固挂苍f“興趣是最好的老師?！比藗兌紩ψ约焊信d趣的事情給予優先注意和積極探索。從教育心理學的角度來說，興趣是人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人求知的一種內在力量。學生的學習狀態通常和興趣密切相關，只有對美術產生了濃厚的興趣才會全身心投入到美術學習當中。而傳統美術教學中，教學空間的狹窄局限性很難吸引所有學生的注意力，更難調動學生學習的積極性。而小學生具天性活潑，喜歡新鮮的事物的特征，恰好多媒體教學能夠把教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美用形、音、色方式體現出來，刺激學生的視覺和聽覺，讓學生產生強烈的美感效應，從內心引發出情感共鳴，喚起學習的興趣。同時多媒體輔助教學給課堂營造一個活潑、愉快、充滿生機的教學氛圍，促進學生自主學習，真正使學生愛學、樂學。如我在上《編花籃》一課時，教學目的是讓學生掌握編花籃的方法和技巧，能獨自編出一個小花籃。如單憑教師講述和現場的演示，學生還是不好領會，而且坐在后面的學生根本看不清教師演示，制作的難度自然阻礙了學生學習的動力。于是我先通過多媒體展示一些美麗的花籃，激發學生的喜愛之情和動手制作的愿望，學生這時已經有了強烈的學習興趣；接著我把投影攝像頭對準自己的雙手，這樣教師演示制作的方法就放大到屏幕上，伴隨著悠揚的輕音樂，同學們跟著教師的演示步驟來學習編織，加上教師的講解，原來看似比較抽象、枯燥的一節手工課在輕松愉快的氣氛中度過，同學們不僅掌握了編織方法，還編織出美麗的花籃。又如在講授《家鄉古建筑》一課時，重難點是讓學生掌握線畫古建筑的基本方法。描繪古建筑必須讓學生了解古建筑特點，但書上圖片不多，外出欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我把課前搜集的家鄉建筑圖片拷進電腦，對依據古建筑的外形進行亭臺、樓閣、寺廟、民居等分類，并歸納了每種古建筑的特征，配上優美的音樂。在輕松愉悅的氛圍里，同學們欣賞著各種建筑物的風格，贊嘆著先人的智慧，紛紛小聲地和同桌討論著建筑物各自的特點和異同，同學們興趣盎然，躍躍欲試。學生的學習狀態是自主的、活躍的、高效的。

三、應用多媒體能提高學生的審美能力

美術教學的首要目標就是培養學生的審美能力。由于小學階段的學生年齡較小，因此形象思維比抽象思維更為突出，一些生動形象、直觀的多媒體畫面更利于學生接受，更能讓學生直接感受到自然美、生活美、藝術美、人物美等。如我在上《家鄉的美》一課，如果只是教師口頭講解和看課本僅有的幾張圖片是很難描述出家鄉的美，假如學生感受不到美，又談何審美。課堂上，我采用多媒體教學，將家鄉的房屋、街道、山川、湖泊、田野、花草樹木等用多媒體展示出來，一幅幅美麗的家鄉風景，讓學生心曠神怡，深刻地感受到家鄉的各種美好，激發了對家鄉熱愛之情。這節課成功利用多媒體打破時間、空間和地域的界限，即使學生身在課堂，卻能跨越古今，猶如身處美景中漫步，潛移默化中逐漸提高學生的審美能力。

四、應用多媒體能促進學生的創造思維

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”培養具有創造性的人才是時代發展的需要，想象是創造性思維的必備條件。創造性思維并非讓學生毫無依據地胡思亂想，要收到良好的效果必須適當地啟發學生思維。荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。應用多媒體進行美術教學能起到較好的啟發思維作用。多媒體的運用能通過視、聽等各種渠道加強學生與外界的聯系，為學生創造一個聲像同步、亦動亦靜、色彩繽紛，能再現生活，又高于生活的情景，通過刺激各種感官調動學生無窮想象力。如《飛天暢想》一課，我收集了許多關于太空航天發射、火箭、飛船、衛星、探測器等關于太空的圖片、視頻等資料，把它制作成課件讓學生觀察了解。在此基礎上引導學生想象未來造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市、未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的情景……，引領學生漫無邊際地遐想，在啟發中發揮各自的想象，大膽創作，畫出構思新穎、想象奇特的作品?？梢?，通過多媒體輔助教學，有利于學生開闊視野，豐富想象，啟發思維。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同步，使重難點易于解決，多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境，能很好地調動學生的學習興趣，大大提高課堂教學效率，有利于學生能力的發展。但是，教師在利用多媒體輔助教學時必須做到“適時、適當、適度”，才能做到恰到好處，使美術課堂教學收到更好的效果。

參考文獻：

1.《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》

2.《小學美術新課程教學論》陳衛和

3.《信息技術與學科教學整合》張文杰