如何上好一節信息技術課

李鳳瓊

【摘 要】 怎樣才算是有效教學呢？怎樣才算是一節好課呢？可能用葉圣陶先生說的：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課。”來回答比較合適。是啊，我們在堂上滔滔不絕地講，但學生在這一節課中學到了什么，學會了什么，擁有些什么呢？學生學到了知識，學會了方法，擁有一種精神、一種不懈的追求……我們就可以說這節課是有效的，有價值的，是一節好課。或許我們都不敢說能上一節好課，但我們能上好每一節課，這也是我們當老師的職責。

【關鍵詞】 信息技術教學；好教案；獎勵制度；學會學習；精講精演；評價

【中圖分類號】 G62.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

記得2011學年的第一學期在良口第二中心小學的送教活動，在聽評課中，我受益匪淺。其中李老師在教學中的一個游戲設計，不但充分調動的學生的積極性，而且鞏固了本節課的重、難點。整一節課里，看到了學生想學、愛學、樂學的情景。這真讓我很慚愧，同樣是農村學校，自己的課堂還停留在以前的教學方式上，照本宣科，教師演示，學生就照著做，不會思考、也不去思考，效果可想而知。雖然我教的信息技術已經好幾年了，但在那幾年還要教語文，要抓成績，有了這個“冠冕堂皇”的借口，就沒有去想過如何去上好一節信息技術課了。今年我不用教語文了，沒有了借口，這也讓我想到了很多，感觸很多。

一、好教案是上好一節課的開始

以前的教案純粹就是為了應付檢查的，根本沒有認真去看過教案，拿著書本就去上課。這樣的一節課怎能上得好呢？所以我覺得要上好一節課，首先要有一份適合本校學生上課的教案。

（一）清楚明確的教學目標

教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目標要以學生為主體，要明確、具體、簡練。然后以此來制作學生的學習目標，學習目標要清晰簡潔，讓學生能夠一目了然，并能夠指導學生在學習過程中不斷地向這個目標靠攏，直至最終實現學習目標，所以清楚明確的教學目標使教學更加高效有序。

（二）選好教學重難點

重難點要有針對性，明確課堂教學活動中應該重點關注哪些知識，考慮到學生在學習中可以遇到的困難。這些都關系到在教學中用多長時間、用什么方法來解決重難點；這也是這一節課是否成功的關鍵。

（三）材料要“新鮮”

現在的學生見識越來越廣，這就要求我們教學的案例材料要與時俱進，夠“新鮮”才能更加吸引學生。

二、引入獎勵制度，調動學生的學習興趣

本校是農村學校，大部分學生家里還是沒有計算機的，所以一個星期一節的計算機課對他們來說是非常珍貴的。還有一個情況就是，五年級的學生在四年級的第二學期是沒上信息技術課的，所以學習任務比較多。根據這些情況，我就設計了獎勵時間的制度，只要哪個組的組員表現好，下課可以加5分鐘給他們，下一節課還可以提前進電腦室開機，雖然加起來也不過是六七分鐘，但這種方法卻很受用，大大提高了學生的學習興趣。平時我還會準備一些小禮品，獎勵給一些表現突出的學生，并把他們的作品收集起來，制作成幻燈片，寫上班級和姓名，在一個階段學習完了后，把這些作品集放在同學們欣賞。這不但起了一個榜樣的作用，也能滿足那一部分同學的好勝心，讓更多同學有目標地去完成任務。

三、大膽放手，讓學生學會學習

托勒密說過：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”所以在教學中我更注重學生的主動發展和培養他們自主學習、探索創新的能力。我在講美化《心目中的的廣州》的電子板報時，一開始我并沒有講，現是先設計幾個小任務：1、插入圖片。方法：插入→圖片→桌面→任務→素材→江景；2、圖文混排。方法：選定圖片→移到文本樞中→右擊圖片→繞排方式→兩邊繞排。（已經完成的同學可以嘗試其它幾種不同的繞排方式的操作。）3、圖片剪裁。方法：雙擊圖片→橢圓裁剪→雙擊圖片。（思考：怎樣從剪裁的圖片回到原圖片）我在給出任務的時候，給出具體方法，讓學生快速學習，給學生的思考和嘗試留有余地。鼓勵學生自己嘗試這些技巧。在操作的過程中遇到問題的可以小組討論或提出來師生共同解決。這樣不但能激發出學生學習的積極性，可以讓滿足部分接受能力強的學生的好勝心理，同時也給出了充分的時間讓另一部分學生操作。而括號里面的內容，不但是一個能力的提升，而且能培養學生探索新知的精神。

四、精講精演，提高課堂教學效果

精講精演就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解和演示。教師在精講過程中，力爭做到準、精、深。例如，選定圖片這個操作，在教師沒講解前，就有很多學生操作不了。又如在圖片的剪裁這個環節的教學中，怎樣從剪裁的圖片回到原圖片呢？教師只要簡單演示，學生馬上就能掌握了。精講精演，可以提高課堂的教學效果，是信息技術課必不可少的環節。

五、評價標準，既是任務提升，又能提高學生的審美能力

審美能力的培養似乎和我們的信息技術老師無關，但看看我們的教材就知道，審美能力對我們這一科卻占了很大的比重，就算是一幅簡單的畫也講色彩的搭配。在學生的學習過程中，要對學生的作品進行評價，大部分學生在技術方面都沒問題，制作出的作品主要體現在學生的創新性、美感和材料、色彩協調性等方面。所以在評價標準能給學生一個參考作用。

例如我在小組合作制作一份小板報時的評價標準：1、內容健康，主題明確，作品能正確表達主題思想。2、形式新穎，內容結構設計有一定技巧。3、版面設計合理，美觀協調。4、積極參與，在作品制作過程中不斷學習，綜合運用信息技術的能力進步較大。5、作品符合要求：有報頭、導讀、編者、出版單位等的一些板報元素。

我在提出任務時，就出示了這個標價標準，學生制作時就有一個參考的標準了。最后通過自評、互評，讓學生在評價中提高審美能力。

陳景潤初中數學老師的一堂教學課，激勵了陳景潤一生對科學的執著追求。雖然我們都很難達不到這樣的效果，但至少我們要心中裝著學生，要心中想著教學，把教學放在第一位，這樣我們才有可能上好每一節課。