物理新課程實施中的問題與對策淺探

史憲君

【摘 要】 隨著經濟的快速發展，人們的生活質量有了顯著的提高，教育問題也因此受到了人們越來越多的重視。

【關鍵詞】 高中物理；教學；問題

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

與傳統的教學方法不同，新課改下的高中物理教學更多地提倡實踐性的探究式教學，注重學生學習能力的培養，轉變教師的教學觀念，這樣在實踐過程中教學改革才能有意義。當然如果不能正視教學改革，只注重形式，忽視了探究性學習的本質，結果必然得不償失。下面我對教學過程中存在的問題進行分析，提出有關的解決策略，才能更好地推進高中物理課堂教學改革。

一、高中物理教學中存在的問題

1、教師方面

（1）教師自身的教育觀念存在明顯的落后現象，在教師隊伍中普遍存在的問題就是教師在教學過程中依然熱衷于運用傳統的教學模式，不能夠讓學生真正意義上理解和消化書本上的知識，不能夠深層次地開發學生的自我思考能力，不能循序漸進地為學生提供思維引導，給予啟發，使得學生對物理學科的學習無法提起興趣，厭惡物理學習，造成了不必要的負面情緒。（2）教師不能夠很好地了解學生的物理學習程度，因為不同的學生有不同的領悟能力，他們對于物理學科的學習也表現出不同的理解程度和接受能力，如果這時教師不能根據學生的學習程度的不同進行分層教學，顯然不會取得全體學生的整體提高的教學效果。（3）教師自身的教育素養有時會存在偏差，可能因為某種原因，當學生的課堂學習或實驗操作過程中犯了錯誤，教師沒有表現出足夠的耐心來對學生的問題進行解決，而只是一味批評指責，不能夠細心地將問題之處進行指正，給學生帶來了巨大的心理壓力，使得師生關系不融洽而影響學生今后對物理知識的學習。（4）教師過度地關注學生的學習成績，學生成了考試的奴隸，為了考試而學習，不能培養鍛煉學生的創新思維。（5）教師自身的教學能力不高，功底不扎實，在課堂教學過程中語言不精練明了，沒有激情和感染力，學生在對物理學科的學習過程中，如果老師只是平淡講解，沒有活躍的課堂氛圍，學生很難被老師帶動起來進行問題思考，如果教師在課堂中提出的問題過于淺顯，那么就缺乏了進一步討論的價值，如果問題過于深入，那么難度過大就失去了討論的意義。

2、學生方面

（1）學生自身存在某種原因，對物理學科的學習缺乏興趣，甚至存在厭惡心理，如果學生在物理學科的學習過程中，有這種負面情緒，那么會嚴重影響學生物理學習成績的提升，甚至還會造成學生的逆反心理，向放棄物理學習方向發展，（2）學生不善于學以致用，不能夠將教師在課堂上講解的知識進行靈活運用，只會采用死記硬背的老套手法將知識點記憶，不能夠舉一反三地將書本上的知識點進一步透徹理解，進而升華，（3）初中階段基礎沒有打牢，不能夠及時跟上高中物理教學的學習節奏，使得在高中物理學習過程感到吃力。

二、改善高中物理教學現存問題的方法

1、要想教好學生，身為教師先將理論知識學透徹，為了滿足新時代的物理教學要求，要求老師也要活到老，學到老，教師只有不斷地提升自身的能力，才能更好地將物理知識傳授給學生，以展現自己的人格魅力，這也是提高物理教學水平的關鍵要點。

2、教學不是意味著將書本知識傳授給學生就算結束，老師要將書本知識進行總結歸納，并制定適合所教學生群體的教學計劃，將枯燥的知識點運用有搞笑趣味的方式傳授與學生，讓學生輕松學習，針對教材中不夠詳細的內容，最好做到有目的地刪減、擴充或調整的教材內容。

3、興趣是產生學習動力的主要源泉，培養良好的學習興趣大于一切。帶有興趣的學習會注意力高度集中，學習效率事半功倍；反之，精神渙散，學習一塌糊涂，學習效率事倍功半，物理老師一定要記住培養學生的學習興趣，直接關系教學水平的整體提高。

4、教學課堂教師要主動與學生互動，營造學習氛圍，培養學生自覺學習物理知識的習慣，教導學生不要急于心切，將所有物理知識一時都學會，要一步一個腳印的學習，老師要耐心為學生講解疑難問題，同一問題一遍不會，反復講解，直到完全理解，以此樹立學生對學習物理知識的信心，還能培養學生的創新思維。

5、隨著時代的發展，教學設備也需要跟上教育的需要，學校要加大教訓新設備的投入，傳統的教育方法局限性太強，應該被淘汰，例如當今的多媒體教學，既讓方便教師授課，又能給學生帶來了學習興趣，新設備能夠充分展示物理實驗的原理，更具三維立體形象化，能引導學生發現其本質及規律，并且能夠增強學生的物理學習興趣。

6、針對物理成績差異較大的學生，教師要做到分類指導。不能將所有學生看成在一個起跑線，要有針對性的授課，在教學過程中，不斷加強師生溝通，了解學生所思所想，采用多種渠道讓學生把自己學到真心懂得知識點一一講解出來，達到了解每一位學生的物理學習情況，教師針對共同薄弱點實施補充解釋，不斷培養學生的創新思維。

7、開發以教材為中心的校本課程教學資源。新課程非常重視校本課程教學資源的開發，提出要改變以往帶著教材走向學生的教材觀，實現帶領學生走進教材。樹立正確的教材觀，實現多種教學資源的優化與重組，開發校本課程教學資源這是物理新課程實施的重要方面。我們必須要擺正教材與其他教學資源的關系，教材不是唯一的教學資源，卻是最主要的教學資源，在整個課程體系中處于最主要、最基礎的地位，為此我們要實現以教材為中心整合多種教學資源，以使教學更加貼近學生，貼近生活，能夠更好地為學生的學服務。教師要明確教材的地位，要認真研讀教材，對整個高中階段的物理知識點了然于胸。要確立學生在整個學習中的主體地位，本著一切為了學生，為了學生一切的教學原則來對教材知識進行合理的調整，包括順序與主次的調整，真正做到心中有學生，一切以學生為中心，從學生的角度來審視生活與教材，在立足教材的基礎上，圍繞著具體的教學內容來整合多種教學資源。這樣的校本課程資源才能更好地為教學服務，激起學生學習的激情，能夠將學生的學習空間引向寬廣的現實生活，讓學生能夠基于自身實際實現對知識的主動構建。

高中物理教學的好壞對學生今后的個人成長及發展都有著至關重要的意義，而行之有效的教學方法對于學生掌握課本知識有著明顯的幫助。因此，教師要正確地認識到高中物理教學的特點及教學過程中的的困難，要根據學生的具體情況，使用合理的教學模式。這樣，既能提高學生的物理成績，也培養了學生對物理知識的興趣，從而提升了高中物理的教學質量。

參考文獻：

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