淺談培養學生的語感

郭秀梅

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

話說得明白，得體；文章要寫得通順、暢達，都離不開語言的基本功——語感。

什么叫語感？語感就是對語言的感知能力的。說白點，語感就是對語言文字的感知領悟能力。語感強，則感知能力強；語感弱，則感知能力弱。語感包括語音感、語義感、語法感和語氣感。

心理學認為，感知就是人腦對直接作用于感覺器官的事物的反映。語感屬于心理學所說的直接性感知，也稱直覺思維，它是指不經過分析，直接得出某種判斷的心理過程。語感有明顯的直覺思維的性質，語感敏銳的人，往往能快速、直接地捕捉到文字信息的豐富內容和其言外之意。人的思維其實就是運用言語進行的“言語思維”。因此，加強語言文字的訓練是語文教學的重要內容之一，而語感就是語言文字素質的綜合體現。語感能力是在長期的語言實踐中形成的一種心理能力，一種心理直覺。學生的語言功底和文學修養都是通過語感能力表現出來的。中學生正處在身心發展的關鍵時期，是他們獲取知識、增長能力的最好時段，語感能力的提高對他們養成敏銳、準確、深刻的理解和鑒別語言的能力有著十分重要的作用。學生具備了一定的語感能力，不但能迅速而準確地領悟作品中的語言，而且能發揮其語感優勢，創造性地運用語言。語文課上要盡可能多進行語言文字的訓練，讓學生能說會道，能讀會寫，能熟練地表情達意。

教育家夏丐尊先生早就要求教師“具有強烈敏銳的語感，使學生感染了”，并且說“這是語文科教師的任務”。語言學家呂叔湘先生也說“語文教學的首先任務就是培養學生各方面的語感能力”，“一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進”。這兩位專家的話全都表明了培養學生的語感是語言教學的重要任務，而且指出了語感對提高學生的理解能力和表達能力所起的重要作用。可以這樣說，一個人語感的強弱在相當大的程度上反映了他的文水平的高低。因此，語文教師應該重視并加強培養學生的語感。

那么，怎樣來培養學生的語感呢？

學生的語感可以通過以下兩個方法來培養：

增加學生語言實踐活動的機會

遺憾的是，目前在應試教育的大環境中，語文教學仍然搞滿堂灌，教師講得太多，學生幾乎沒有語言實踐活動的機會。課后大量的作業又壓得學生喘不過氣來，學生很少有自己學習語言的時間。這樣不僅加重了學生的負擔，而且對培養學生的語感非常不利。實際上，學生只有在學習語言的過程中，語感才能逐漸形成并得到增強。許多著名的語文教師，他們的成功經驗之一就是注重培養學生的自學能力。他們都是首先讓學生自己去學課文，自己去感知課文的語言。因此，我們應該盡可能在課內給學生創造讀、說、寫的機會，讓學生在自己學習課文語言的過程中增強語感。還可以在課堂上利用1——2分鐘時間，讓學生背誦一首詩歌或者朗讀一段話，時間長了，能收到很好的效果。不僅如此，還要在課外增加學生語言實踐活動的時間，如聽聽朗讀，寫寫日記，經常抄寫名言、佳句、編寫小報，開校會時有重點地記錄，學校有重大慶典活動時可進行采訪，開展影評活動等。大量的語言實踐活動能使學生豐富知識、增強語感。實踐證明，學生的語言實踐活動多了，他們的詞匯量也豐富了，語音感、語義感、語法感、語氣感都會隨著增強。

加強對學生進行語言訓練和思維訓練

語言和思維是互相依賴的。語言是思維的外殼，是思維的直接現實。離開語言，人們是無法進行思維的，而離開了思維，語言也失去了根本。因此，語言訓練和思維訓練總是合在一起的。那么，怎樣進行語言訓練和思維訓練呢？

要進行正確理解和掌握語音語義的訓練，這是培養語感的最基本的訓練

如對于詞語的理解，不能浮于表面，要精細、深入。養成品味辨析的好習慣。這就要注意以下幾種情況：第一，要注意一詞多義的情況。例如“辛苦”一詞，本義是指身心勞苦。而在《故鄉》中，三處用到“辛苦”的意義都不相同。第一處是“辛苦輾轉”，這個“辛苦”表示“勞碌，奔波”；第二處是“辛苦麻木”，這個“辛苦”表示“辛勤勞累”；第三處是“辛苦恣睢”，這個“辛苦”表示“處心積慮，挖空心思”。第二，要注意辨析近義詞。如在《景泰藍的制作》中，“精細”、“細微”、“細密”、“細致”這四個詞是近義詞，要辨析它們的不同意思和不同用法。第三，要注意選用不同的詞語來描寫同一事物的情況。如《故鄉》中描寫夜空“深藍”，而《藥》中則用“烏藍”，各有各的意圖和作用。第四，要注意詞語的特殊用法。如《紀念劉和珍君》中有“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功”這句話，其中的“偉績”、“武功”都作反語用。當然，還可能有其他一些情況。我們在引導學生理解詞語的時候，就應該讓學生思考、比較、辨別，直到深入理解，從而形成良好的語感。

學習的目的全在于應用。只有真正掌握了語言的含義以及用法以后，才能正確地使用語言。因此，應用語言的訓練是一種養成好語感的綜合訓練。如可以專門設計填詞辨句的練習讓學生做，讓他們搞清詞義，弄清句意，也可以把課文中的句子更換其句式，改變其語氣，要學生辨別。學生要完成時，就必須仔細分辨這些句子與課文原句在表達上和語氣上的細微差別。經常這樣訓練，他們的語感就會漸趨敏感，得到增強。還有讓學生互相批改作文也是一種良好的應用語言的綜合訓練。這樣做一方面能激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，另一方面更重要的是使學生在批改自己的作文中，提高遣詞造句、表情達意的能力。在批改中，他們會考慮心情詞用得是否準確，是否符合要表達的意思；句子是否寫得通順，是否合乎語法、修辭、邏輯的原則，他們會對不當之處進行修改。在批改的時候，他們十分認真，甚至對一些細小的錯誤也要反復推敲，然后修改主?？梢姡寣W生互相批改作文，對培養和增強他們的語感是很有好處的，教師不要不放心。當然，這項活動不能擴得過多，每學期搞一兩次為宜。

要對語言進行鑒賞評價的訓練

所謂對語言鑒賞評價，即對語言運用的好壞加以分析作出評價的意思。說它運用得好，要說明好在哪里，為什么用得好，說它并不風佳，也要把道理說清楚。對語言進行鑒賞評價，要抓住不同文體不同課文的特點來進行。詩歌的語言，重在分析它的凝煉、含蓄、抒情；散文的語言，重在分析它的生動形象性、抒情性；小說的語言，重在分析它對刻畫人物性格、表現人物內心世界的作用；說明文的語言，重在分析它的準確性；議論文的語言，重在分析它的準確性、鮮明性、嚴密性。這個分析應當是在教師的指導下由學生進行的分析，教師只作點撥，不要包辦代替。

此外，教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的書面的，特別是課堂語言，應力求做到時準確、簡練、形象、生動、這樣學生才能在潛移默化中受到良好的語感熏陶，增強語感。

明白培養了學生的語感是語文教學的重要任務，又有了培養的途徑和方法，那么，在語文教學中就要重視和加強對學生語感的培養。endprint