我國高校競技體育人才培養的基本走向
——基于世界大學生運動會成績剖析

茍 明

（西南政法大學體育部，重慶 401120）

我國高校競技體育人才培養的基本走向
——基于世界大學生運動會成績剖析

茍 明

（西南政法大學體育部，重慶 401120）

通過對我國第25～27屆世界大學生運動會成績剖析得知，我國大學生競技體育整體水平已達到世界先進水平，而且在成績分布和項目布局上與我國奧運會大致相同，這與我國高校競技體育人才培養體制是分不開的。本文對我國高校競技體育人才來源、培養模式及存在問題進行了深入全面地分析，在此基礎上從目標定位、發展模式及基本構想三個方面確立了我國高校競技體育人才培養將更注重文化、運動技術及科技的基本走向，旨在為我國高校競技體育人才培養提供參考依據。

1 我國近3屆世界大學生運動會成績剖析

1.1 優勢項目

傳統優勢項目作為我國競技運動水平總體實力的決定性因素，為我國屹立于世界競技體育強國之林做出了巨大的貢獻。同樣在世界大學生運動會上也顯示出了優勢性。從表1中可以得到，我國跳水、射擊、乒乓球、體操在第25～27屆賦值累積分數達到59.90%。基本與我國確定的跳水、舉重、體操、乒乓球、射擊、羽毛球6項傳統優勢項目相符合，其中舉重在第26屆世界大學生運動會被納為正式競賽項目，雖然總得分低，但取得4金4銀表現出了強大的競爭實力。優勢項目成為了我國世界大學生運動會奪金的決定性力量。

1.2 潛優勢項目

潛優勢項目作為金牌的新增長點，對于提高我國競技體育的整體實力、確立我國世界競技體育強國的第一集團地位舉足輕重。從我國近3屆世界大學生運動會成績看上亦是如此，擊劍、跆拳道、柔道共獲得15金、13銀、18銅的好成績，賦值累積分數達到13.45%，表現出了良好的發展態勢，已逐漸成為新的金牌增長點。帆船帆板、國際象棋及自行車3項運動首次被列入大運會競賽項目，取得了11金、1銀、3銅的驚人成績，其中，11枚金牌已經占設項的39.29%（3個大項共設28個小項）表現出較大的競技競爭強力，為下屆世界大學生運動會創造了較大的奪金潛力空間。

從剖析近3屆世界大學生運動會成績上看，我國大學生競技體育整體水平已經達到世界先進行列。另一個特點就是我國世界大學生運動會成績與我國奧運會成績在獎牌分布和項目布局上出現大致相同的結果。

2 我國高校競技體育人才培養基本走向

2.1 目標定位

競技體育人才培養目標定位是高校競技體育工作中的標準與目的，蘊含著高校對競技體育人才培養的質量，反映著高校競技體育人才培養的本質特征與要求，決定著高校競技體育人才培養方式。

表1 第25～27屆世界大學生運動會中國各項目獲得獎牌統計一覽表

2.1.1 目標定位的影響因素 隨著社會的發展，簡單化、模糊化的傳統高校競技體育人才培養目標定位已逐漸被復雜化、準確化的現代高校競技體育人才培養目標定位所代替。首先，在新的社會環境和發展要求下，基于國家宏觀政策與方針（如我國奧運爭光計劃），根據高校競技體育內外組織結構及相互關系為高校競技體育功能提供了基本尺度和價值選擇。其次，我國高校體育需要和競技體育需要為高校競技體育發展提供了目標價值方向。我國體教結合探索成果和國外高校培養競技體育人才的成功經驗在一定程度上影響高校競技體育人才培養的目標取向。最后，在相關政策環境和發展現狀水平條件下確定我國高校競技體育目標，從而直接制約著我國高校競技體育人才培養目標的定位。

2.1.2 我國高校競技體育人才培養目標

根據對我國高校競技體育人才培養體系和目標定位影響因素分析發現，我國高校競技體育人才培養目標定位包括兩個層面：一是各級政府、教育行政部門、體育行政部門對高校競技體育人才培養發展進行的宏觀目標定位；二是高校對其競技體育人才培養發展進行的微觀目標定位。

2.2 發展模式

高校競技體育人才培養發展模式是指為培養高素質競技體育人才，高校競技體育在相關政策背景下所形成的發展方向以及在體制、結構、方式等方面的特征。本研究在對我國現有的高校競技體育人才成績、培養模式及問題分析和展望的基礎上，根據運動員學習和訓練制度不同，將我國高校競技體育人才培養模式分為兩大類，以便我國高校實現最優化競技人才培養。

第一種是競技體育后備人才“3+4”文化教育創新培養模式。“3+4”（中專3年、本科4年）培養模式為具有高水平競技能力潛質的學生提供了接受系統專業訓練和高等教育的機會。依托相應優惠政策支持，再對那些具有高水平競技能力的學生進行專升本，完成4年制本科教育，并接受更高一級的專業訓練，提高競技能力，為我國高校高水平運動人才及我國競技體育后備人才做貢獻。“3+4”文化教育的運動員培養模式不僅可從根本上解決青少年后備人才選拔、培養直至成為優秀高水平運動員的訓練周期問題，還能解決許多家長所擔心的孩子的教育問題。此模式能較好地適應競技體育人才培養所需的時間周期，有效整合大學教育資源與運動技術學院競訓中心訓練優勢，在競技體育人才培養與系統的高等教育相結合方面體現出創新性，且能有效解決運動多元化教育以適應其退役后進入社會再就業擇業能力。

第二種是學院化培養模式。前國際奧委會主席薩馬蘭奇曾指出，21世紀世界各大洲競技體育走學院化之路將成為今后發展的總趨勢。美國成功的競技體育“學院化”培養范式也為我國高校競技體育發展提供了參考范本。

2.3 未來基本走向

2.3.1 更加注重對運動員文化知識的要求 實踐證明，運動員受到的文化教育程度在科技含量日漸加重，運動員的智能結構日受重視的現代競技運動競爭中越來越重要。特別是新的訓練理念和科學訓練手段不斷涌現的今天，更加注重對運動員文化知識的要求。文化素質的提高不僅可以使運動員對訓練規律、技戰術、自我控制等技術產生積極的影響作用，而且也從正面體現出“體育—教育”雙向互動理念的體教結合。真正實現體育結合的宏偉藍圖，為我國競技體育培養“體腦平衡”的社會所需要的新型運動員。運動員掌握一定的文化知識還可以提升生存技術能力，有效緩解運動員退役后再就業問題。注重運動員文化知識在未來的發展中將作為競技體育規劃和隊伍建設中的一項重要工作。

2.3.2 逐漸實現“高水平” 2005年教育部、國家體育總局聯合發布的《教育部、國家體育總局關于進一步加強普通高校高等學校高水平運動隊建設的意見》教體藝[ 2005 ]3號指出目的是為國家培養全面發展的高水平人才，目標是完成世界大學生運動會及國際、國內重大體育比賽的參賽任務，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續發展做貢獻。時隔6年，高校培養出了一批像胡凱這樣“高校制造”世界大學生一流水平運動員，加之深圳世界大學生運動會中國軍團取得的優異成績，再次證明了高校是可以培養出世界一流水平的體育人才的。要通過遵循體育訓練和文化教育規律的人才培養過程，使大學生運動員真正參與到競技體育的主戰場。高校競技體育人才逐漸實現“高水平”將作為新時期舉國體制的有益補充，為我國競技體育整體發展指引方向。

2.3.3 訓練與科學技術相結合 “科學技術是第一生產力”已滲透到社會方方面面，體育訓練也不例外。體育訓練與尖端的科學技術相結合已成為世界體育競爭的焦點。通過高校高科技、多學科的優勢，將科學技術理論運用到體育訓練中去，可有效提高訓練的質量和效益。增加體育訓練中的科技含量，逐漸實現體育科研與體育實踐一體化發展。從社會發展要求來看，競技體育必須具有科技為基礎的可持續發展能力，高校高科技、多人才的特點為這種可持續發展能力提供了理想的實踐場所。訓練與科學技術相結合不僅是未來發展趨勢也是未來發展的必然結果，在促進我國體育發展，推動競技體育“高、精、尖”發展中起著重要的影響作用。

3 結 語

（1）中國軍團在歷屆有“小奧運會”之稱的世界大學生運動會上均躋身金牌榜10強，說明大學生競技體育水平已達到世界高水平行列。從成績剖析看出，我國世界大學生運動會成績與奧運會成績在獎牌分布和項目布局上出現大致相同的結果。

（2）我國高校競技體育人才主要由專業運動員、高水平運動員及普通學生運動員組成。據運動員來源和辦隊經費不同，現有的培養模式主要分為共建、嫁接和自建三種，在不斷探索和實踐中為我國高校競技體育培養所需要的人才。

（3）在我國高校競技體育人才培養取得成效的同時弊端也開始顯現。

由于我國高校競技體育人才培養體制還尚未完善，出現了體制與機制互相牽制，體教各唱各的戲、培養方向單一、學訓矛盾依然突出、成才率較低等問題制約著我國高校競技體育人才培養和發展。

（4）本文通過研究分析重新審視我國高校競技體育發展基本走向。在對新時期高校競技體育人才培養目標定位的基礎上，初步設計出了新的發展模式。并從環境、制度建設及隊伍建設等方面對我國競技體育人才培養進行了基本構想，從而確立了文化、科技、技術將成為新時期我國高校競技體育培養的發展基本走向。

[ 1 ]池建，苗向軍.2008年奧運會我國奧運優勢項目、潛優勢項目備戰策略[ J ].北京體育大學學報，2006（8）

[ 2 ]曹景偉.第24-26屆奧運會各競技強國優勢競技運動項目研究[ J ].體育科學，2001（1）.

[ 3 ]王瑩，賈曉強，張勝，等.借鑒項群中優勢項目經驗發展潛優勢項目：淺析我國持拍隔網類項群中潛優勢項目的可持續發展[ J ].北京體育大學學報，2010（4）.

[ 4 ]陳肇憲.論我國高校高水平運動隊的結構及管理體制改革[ J ].西安體育學院學報，2002（S1）.

G807.4

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1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-12

茍明（1973～），副教授，碩士。研究方向：運動訓練學。