山區中學英語教師信息化教學的困境與路徑

張志杰，趙鵬飛

(1.通化師范學院大學外語教學部，吉林通化134002；2.通化市教育局發展規劃科，吉林通化134001)

山區中學英語教師信息化教學的困境與路徑

張志杰1，趙鵬飛2

(1.通化師范學院大學外語教學部，吉林通化134002；2.通化市教育局發展規劃科，吉林通化134001)

教育部在2017年工作要點中指出，要強化基礎教育信息化應用，提高中小學教師的信息化教學能力。然而，山區中學教育信息化工作缺乏專業人員及經費投入，加之英語教師信息化教學意識薄弱，基本知識和技能匱乏。基于此，山區中學教師信息化教學應從崗位職責、經費投入、專業隊伍建設、信息化教學的導向機制、教育信息化培訓、發展教師信息化教學能力等方面擺脫困境。關鍵詞:山區中學；英語教師；信息化教學

1 研究緣起

教學是教育領域的中心工作，信息化教學就是教育教學過程中的教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。英語教師信息化教學能力，主要指英語教師利用信息技術查詢信息、將獲取的信息與英語課程進行整合并且應用信息技術創新英語教學方法和手段等的綜合能力。2004年，我國教育部頒布了?中小學教育技術能力標準(試行)?，對中小學教師的教育技術能力提出了指導性的意見[1]。2011年，?教育部辦公廳關于成立教育部信息化領導小組的通知?對教育信息化工作提出了更加明確的要求[2]。2017年，教育部基礎教育二司在其工作要點上指出:強化基礎教育信息化應用，促進信息技術與教育教學深度融合[3]。與此同時，教師信息化教學也得到了國內教育專家和研究者的極大關注，相關研究大致可以分為四個方面:教師信息化教學能力現狀及對策的研究(黨艷霞，2013；田園2015；劉會宇2015；梁云真、蔣玲、趙呈領等，2016；等)；信息化教學能力發展研究(姜亞榮，2012；王衛軍，2012；木尼熱?亞力坤，2014；張學華，2015；等)；現代教育技術與教師信息素養培養(羅玲娟，2012；楊繼龍、宋波，2014；李紅，2015；等)；教師信息化教學培訓研究(王娟，2007；彭小琴，2012；左明章、盧強、雷勵華，2016；等)。然而，上述研究大多聚焦于高校教師或者初任教師，以區域基礎教育教師為研究對象，尤其是英語學科教師的信息化研究甚少。吉林省高度重視教育信息化工作，專門召開兩次全省教育信息化工作會議。通化市教育局作為吉林省東南部山區基礎教育管理部門，全面貫徹落實全國和全省教育信息化工作會議精神，加快推進全市教育信息化工作，并取得了一定成效。然而，吉林省東南部山區中學英語教師受政策、經濟和環境影響，信息化教學能力發展相對滯后。基于此，本研究在了解山區中學英語教師信息化教學能力發展中遇到的瓶頸和困難基礎上，提出解決實際問題的策略和路徑。

2 山區中學英語教師信息化教學能力發展中的困境及問題

為了發現山區中學英語教師信息化教學能力發展中的困境及問題，筆者隨機抽取吉林省東南部山區通化、白山以及長白山管委會所轄縣、鄉、鎮的25所中學的200位英語教師、10位校長，25位英語教研組長和7位英語教研員為研究對象，采用了問卷調查法、德爾菲訪談法、課堂觀察法等開展了系列調查研究。發現問題如下:

(1)部分領導和教師的信息化教學意識淡薄。山區中學地處邊遠地區，信息閉塞，多數英語教師的工作任務繁重，有的老師需要講授多門課程，或身兼數職位[4]；心理壓力大，面對較差的生源，但又需要保證良好的升學率，自身還有評職、考證、科研等方面的工作。因此，很多英語教師只能沿襲傳統的“填鴨式”教學，未能主動地將網絡資源與英語學科知識進行有機整合，無法為學生提供最前沿的英語學習資源。部分中學雖然安裝了多媒體設備，但是使用率并不高。由此可見，山區中學英語教師的信息意識淡薄，沒能將教育技術很好地應用于英語教學中。另外，與國家發達地區和省內先進地區相比，地區管理部門教育信息化觀念不強，我市在校園數字化管理應用等方面還有差距，如學校管理、教師管理、學生管理、資產管理、圖書管理等方面還比較滯后。

(2)教育信息化經費缺口較大。一方面，教師用計算機配備不足，按教育信息化發展趨勢，每個專任教師應配備1臺，現市本級還缺計算機1200臺，鄉鎮中學的缺口更大。另一方面，現有硬件設施更新資金數額較大。一般信息化硬件設備使用平均年限為6年，僅市本級計算機和班級多媒體的硬件每年更新費用約需500萬元，加上鄉鎮中學，至少每年需要1000萬元。

(3)信息化專業人員匱乏。經過前一階段的努力工作，通化地區教育信息化建設中，由原來的“三通工程”硬件系統的建設，逐步轉向“兩平臺”的軟件系統與平臺的建設。硬件系統的建設無論從覆蓋范圍還是技術功能上，已經達到基本的標準。但是軟件系統平臺建設上的軟肋凸顯，由于缺乏專業人員的維護指導，加上軟件平臺單一，網絡和硬件設備出現“空負載”、“低負載”，造成網絡和硬件設備的低應用，甚至閑置。

(4)教師信息化教學的導向、考核及獎勵機制模糊。訪談中發現，英語教師認為，管理部門對信息化教學的導向并不明確，僅僅停留在國家制定的宏觀政策上，也未曾有與信息化教學能力相關的考核和獎勵機制，只是觀摩課或者講課比賽時應用一下多媒體課件，日常教學中未作具體要求。

(5)教師信息化教學基本知識和基本能力有待加強。調查發現，教師日常工作應用軟件多為Word，PPT展示教學內容，偶爾使用微信或QQ但主要用于聊天；在課堂觀察中筆者發現，有些教師對現代教學媒體的操作技能還不夠熟練。教師的信息化教學基本知識仍需普及，基本技能有待提高。另外，教師對網絡安全常識掌握不多，信息風險防范意識薄弱。

3 加強山區中學英語教師信息化教學能力發展的路徑

通過上述分析，我們可以發現提高山區中學英語教師的信息化教學能力存在很多困難和問題。但是發展教育信息化是為了使我國現有的教育體系適應信息時代學習者的基本要求，實現教育現代化是我國當前教育發展的重要方向。在信息時代，提高教師的信息化能力對提升教育改革效果、培養學生信息化意識和改善信息化學習能力都有著積極的推動作用。因此，教師作為教育的主要執行者，如何提高他們的信息化教學能力對推動信息化教學和提高教師的教學能力有著重要的影響。下面我們針對以上困境和問題提出了加強山區中學英語教師信息化教學能力發展的路徑與策略。

(1)不斷推進教育信息化工作，崗位職責落實到位。教育信息化建設將引領著山區中學教育的方向，關系著山區中學的教育質量。因此，為了更好地推進山區中學的教育信息化發展，提高山區中學教師教育信息化教學能力，各地應結合實際情況，把信息化擺在地方和學校教育改革的重要位置，組建負責教育信息化工作的職能部門，制訂與教師信息化教學能力相關的法規政策，確保各項任務落實到位。為此，2016年，通化市教育局成立了信息化領導小組和教育信息化推進辦公室，該部門負責組織落實國家、省、市教育信息化各項工作任務，落實信息化領導小組關于教育信息化工作的重大決策和部署；開展教育信息化重大問題調研并向領導小組提出工作建議，統籌協調全市(包括所轄鄉鎮中小學)教育信息化推進實施工作；該部門下設教育信息中心和教育裝備辦公室，負責規劃和推進互聯網＋教育建設與應用；督辦各成員單位完成職責工作和領導小組部署的有關工作；組織協調相關部門有針對性地開展全市教育信息化工作宣傳普及與人員培訓，形成“管理部門－中小學校－學科教師”無縫對接的有機整體(見圖1)。

圖1 教育信息化推進工作示意圖

(2)加大教育信息化建設經費投入。李克強總理在政府工作報告中部署了2017年教育工作:統一城鄉義務教育學生“兩免一補”政策，加快實現城鎮義務教育公共服務常住人口全覆蓋，持續改善薄弱學校辦學條件，擴大優質教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉、區域、校際辦學差距[5]。因此，為了保證和提高農村中學的教育信息化與教育教學的深度融合，政府應加大投入，爭取實現教育信息化基礎設施全覆蓋，優化提升校園網，建設高質量的網絡信息中心，購買一定量的電腦設備及教育軟件、教學平臺，建設多媒體教室，為師生提供優質的資源，保障教育信息化教學的順利開展。另外，學校需要做好學校教師培訓的規劃，定期投入教師培訓經費，完善教師培訓的模式，既遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合。增長見識，提高教師信息化教學能力，增強培訓的實效性。同時，為確保教學經費足額地投入到教育信息化建設中，學校應加大經費的監督力度，建立完善的監督機制，保證教育信息化建設經費得以高效使用。

(3)加強教育信息化專業人員隊伍建設。英語教師在接受教育時是偏向文科的，因此他們自身對于電腦及軟件知識學習的較少，不能很快熟練掌握計算機操作，這就需要農村中學能夠考慮招聘教育信息化方面的專業人員，并在體制內建立行之有效的培養機制，注重教育信息化專業人員隊伍建設，他們可以負責資源開發，確保信息化基礎設施的正常運行和對學校教師的信息化教學培訓任務，幫助和指導教師及時掌握新技術的應用，將信息技術與學科課程內容有機整合，提高教學質量。可以說，這支隊伍的建設將對農村中學英語教師的教育信息化教學能力和英語教學質量的提高有很大的幫助。

(4)明確和保障教師信息化教學的導向、考核及激勵機制。信息化教學工作要從學校信息化主管部門抓起，明確崗位與職責，強化專業與能力，提高意識與素養。對于信息化專業教師明確要求、引領指導、加強培訓定期考核，這項工作決定了信息化應用的制高點。對于教師要培養基本的信息化應用能力和通過信息化進行自我學習的能力，對于教育教學中日常應用的資源平臺與管理平臺進行專業培訓和達標考核，這項工作決定了信息化應用的范圍規模和深入程度。

(5)結合國家政策要求及教師教學的實際需求，制訂切實有效的教育信息化培訓。積極組織教師進行教育信息化教學培訓，不要流于形式，要為教師開展實用的培訓，讓教師們能夠在培訓的過程中真正地學有所用，并把教師信息化教學能力培訓結果與他們的評職、晉級掛鉤。

(6)強化教師信息化教學意識，發展教師信息化教學能力。為了提高山區中學英語教師的信息化教學能力，首要的任務是增強他們的信息意識。信息時代背景下，現代教育技術迅猛發展，教師首先必須具備信息意識，才會成為合格的教師。信息意識主要指獲取信息的敏感性和認知能力。教師信息化教學能力是指教師獲取信息的能力、傳遞信息的能力和應用信息解決教學問題等綜合應用能力[6]。知識爆炸的今天，英語教師應該自覺得運用網絡查找所需的各種可以用于教學的資源，有能力對將信息網絡上新的知識信息與英語學科知識進行有效的整合，掌握英語學科發展的新動向，以最新的知識信息開拓學生視野以及啟發學生思維[7]。引導學生利用網絡獲取有價值的信息，教會學生獲取“信息知識”的本領，更好地適應信息時代。教師信息化教學能力的核心是教師的信息能力。教師需要熟練地操作現代信息技術，能夠運用信息技術手段創造性地組織教學活動，這種方式不僅有助于調動學生學習興趣和參與學習活動的積極性，進而提高教學效率和教學質量。但是，信息化教學對教師的期望更高，這就需要學校能夠抓好教師地信息化能力的繼續教育，為教師合理安排各種培訓機會，使得教師能夠獲取信息化教學的相關知識。教師本身在課余時間也要不斷學習，更新自身知識儲備，提高信息化教學能力，進而優化教學。另外，學校及各類教育管理部門應該高度重視農村教師信息化能力的培養，根據當地實際建立保障和激勵機制，對積極培養自身信息素養并取得良好教學效果的教師給予扶持和鼓勵。

另外，教育信息化推進工作中還應加強廣大教師的信息化應用安全防范意識，在學校內部班班通教學應用中，規范使用方式，如盡量避免使用移動存儲，要使用網絡共享，禁止使用教學辦公用電腦登錄不信任的網站，不要下載或安裝有風險的軟件程序等。通過網絡對外發布信息，要經過主管領導的審核批準，發生網絡安全問題要及時上報。

4 結語

當前經濟全球化背景下，教育正經歷著劃時代的變革，現代信息技術的應用已成為英語教與學最有效的手段之一，教學信息化會極大地有利于提高英語教學效率和教學質量。但是，由于受地理、經濟和教師自身等因素的限制，山區中學英語教師信息化教學能力的提升面臨著種種困難。而教師在教學中起主導作用，教師的信息化教學能力直接決定著山區中學的教育信息化發展。因此，地方教育管理部門應高度重視信息技術在教育教學中的地位和山區中學英語教師的信息化教學能力發展。與此同時，作為工作在教育一線的山區中學英語教師，也需要有主動更新教育方法的理念，積極適應時代變革，更好地為社會培養優秀人才。

[1] 教育部.中小學教育技術能力標準(試行)[S].北京:教育部，2004.

[2] 教育部辦公廳.關于成立教育部信息化領導小組的通知[EB/OL].(2011－09－15).http://www.jyb.cn/info/jyzck/201109/ t20110915＿454034.htm l.

[3] 教育部基礎教育二司.教育部2017年工作要點[R].北京:教育部，2017.

[4] 黨艷霞.中學英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究[D].蘭州:西北師范大學，2013.

[5] 羅玲娟.現代教育技術與高校英語教師信息素養培養[J].長江大學學報(社會科學版)，2012(9):156－157.

[6] 姜亞榮.農村小學英語教師信息化教學能力發展研究[D].蘭州:西北師范大學，2012.

[7] 國務院.2017年國務院政府工作報告[R].北京:國務院，2017.

責任編輯:劉 琳

Dilemmas and Paths of M idd le School English Teachers'Information－based Teaching in M ountain Areas

ZHANG Zhijie1，ZHAO Pengfei2
(1.Foreign Languages Department，Tonghua Normal University，Tonghua 134002，China；2.Development and Planning Section，Tonghua Educational Bureau，Tonghua 134001，China)

In 2017，Ministry of Education pointed out the requirements that the basic education information applica-tion should be strengthened and the information－based teaching ability of primary and secondary school teachers should be improved.However，the educational information work in mountain areas is short of professionals’guid-ance and funds，English teachers’information teaching awareness is weak and their basic knowledge and skills need to be strengthened.Based on this，they should get out of the trouble from the following aspects:putting job duties in place，increasing funds investment，strengthening professional team construction，clarifying guidance mechanism，guaranteeing information training and developing information－based teaching ability.

middle school in mountain area；English teacher；information－based teaching

G642

A

1009－3907(2017)06－0089－04

2017－03－09

教育部職業院校外語類教指委項目(GZWYJXGG－018)；吉林省教育科學“十三五”規劃項目(ZD17112)；吉林省教育科學“十三五”規劃項目(GH16345)；吉林省社會科學基金項目(2016B343)；通化師范學院校級研究課題(XS201501)；通化師范學院社會研究項目(XS201501)；通化師范學院高等教育教學改革研究項目(JY2016052)

張志杰(1980－)，女，吉林通化人，副教授，碩士，主要從事應用語言學方面研究。