IRobotQ3D虛擬機器人課堂教學的實踐與探索

馬瑞麗

隨著智能技術的發展，機器人教育走進課堂，給信息技術基礎教育帶來了新的活力。為了創新中小學信息技術課程教學內容和教學方式，我們將機器人教育與IRobotQ3D結合起來，對其進行了一些有益的嘗試和探索。同時，我校也被定為小學六年級開展“LOGO語言”“虛擬仿真機器人”及“實物機器人”整合教學實驗的實驗學校。

● 任務設計，以生為本，突破難點，先分后合

任務設計要始終堅持以學生為本，盡可能做到符合學生的認知規律，考慮到他們的知識經驗、生活實際和情感需求。在虛擬機器人課堂教學中，教師應先分析教學目標和教學要求，然后將其巧妙地融入任務設計之中，并系統地進行規劃，分步驟地組合，采用循序漸進的策略，突破學習難點，分解學習任務。這樣久而久之，學生就能逐步掌握攻破學習難點的科學方法，有利于提高學生邏輯思維能力、規劃能力及分析問題和解決問題的能力。

例如，在進行輪式車形機器人的搭建任務中，如果讓學生直接完成，還是存在一定的困難。于是，我根據學生的認知規律，將大任務分解成若干小任務，如先完成一個右驅觀察裝置的搭建，并將它創建成模板等。然后采用同桌分工合作的辦法，讓其分別負責機器人另一個右驅動裝置的構建和輔助輪裝置的構建。這樣從簡單到復雜，從局部到整體，最終完成整個輪式車形機器人的搭建。這樣做可以將難點分散破解，比直接完成綜合性任務更為有效。……