中職體育教師教學創新能力培養策略的研究

樊緒成

摘要：體育課是中等職業學校中的一門必修課，其根本目標是培養出具有健康體魄和健全人格的技能型人才，然而，由于受種種因素的限制，當今的中職體育教學并不能很好地適應新課改下中職學校素質教育的要求和理念，也不適合當今中職學生的實際需要。本文對衢州市中職學校體育教師教學方法中創新能力的現狀進行調查，通過運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計等方法，研究其中存在的問題及其影響因素，進行全方位的分析，從而提出切實可行的發展對策，以便為我市中職學校體育教師教學方法中創新能力的培養和提高以及為相關教育部門改善管理提供參考依據。

關鍵詞：中職體育教師；創新；培養

一、研究背景

“創新是引領發展的第一動力，必須擺在國家發展全局的核心位置。”今年的政府工作報告中，“創新”仍是一個高頻詞，“科技創新”“人才創新”“制度創新”“思維創新”等話題更是代表委員熱議的焦點。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，它是專門培養社會各行業所需技能型人才的教育領域，既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任。鑒于這種狀況，需要對中職體育教學進行改革與創新，以推進中職學校體育教育事業的發展。而作為擔負學生身心健康全面發展責任的體育教師來說，與時俱進，提高創新能力是時代的要求，是教育的要求，也是教師自身和學生發展的關鍵。

筆者通過多方查閱資料，請教相關專家，確定了對體育教師教學方法中創新能力的定義，即體育教師將新的教學理念、教學方法、教學手段運用到課堂教學中，從而提高教學效果的能力。為提高研究數據的準確性，從而得出較為科學的結論和建議，筆者在衢州市選取七所具有代表性的中職學校，通過問卷調查法、訪談法、觀摩課等多種方法，對七所學校中的體育教師進行了比較全面的分析和比較，并積累了詳盡的信息，為數據分析和結論的取得奠定了較為科學的基礎。通過詳盡的數據分析，得出影響中職體育教師教學方法上創新能力的內因和外因兩方面的影響因素，同時提出了具有較強可行性的意見和建議。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

研究對象為衢州市中職學校體育教師教學方法中的創新能力。在衢州市多所中職學校中，選取7所有代表性的中職學校的體育教師為調查對象。（見表1）

（二）研究方法

1.文獻資料法

在衢州學院圖書館借閱了《創新能力》、《體育教師新論》、《創新能力教程》、《創造力的培養》、《核心能力論》、《創新說》、《體育與健康》等相關書籍；通過CNKI查閱核心期刊的相關學術論文。

2.問卷調查法

此次調查問卷在聽取了相關專家的意見的前提下，結合衢州市實際情況，制定出了旨在調查衢州市中職學校體育教師創新能力影響因素的調查問卷。此次調查總共發放問卷70 份，最后問卷回收70 份，回收率為100%；有效率為 100%。

3.訪談法

對衢州市體育教學方面專家及衢州市中職學校分管領導和相關體育教師等分別進行了咨詢和訪談，進一步了解到衢州市中職學校體育教師的相關情況。

4.數理統計

對調查數據運用 Excel 軟件進行數據整理，對數據進行分析，并得出相關結論。

三、體育教師創新能力概念及影響因素

（一）體育教師創新能力概念

創新是將新的觀念和方法訴諸實踐，創造出與現存事物不同的新東西，從而改善現狀。結合多位專家學者對體育教師創新能力的定義，本人對體育教師教學方法上創新能力的理解為：體育教師將新的教學理念、教學方法、教學手段運用到課堂教學中，從而提高教學效果的能力。

（二）體育教師創新能力的影響因素

通過與專家及多名中職體育教師的共同探討及相關文獻資料，本人將影響體育教師創新能力的因素歸納為兩方面：第一是內因，即教師本身的學歷水平、教學能力水平、創新思維能力水平、教學經驗積累水平。第二是外因，即工作環境氛圍、評定職稱需要情況及學校的要求與獎勵機制。

四、衢州市中職學校體育教師的基本情況及創新能力現狀分析

（一）衢州市中職學校體育教師的基本情況分析

本次調查對象為衢州市7所中職學校的63名體育教師，表2至表5為63名體育教師的基本情況。通過調查可以看出，本次調查的體育教師男性教師占很大比例，占比為84.13%。年輕教師比例較大，占比為61.91%。高級職稱教師極少，占比為9.52%。學歷水平以本科為主，占比95.24%。年輕教師較多，高學歷水平教師較少，可能會影響體育教師創新能力的整體水平。

（二）衢州市中職學校體育教師創新能力現狀分析

1.衢州市中職學校體育教師對創新能力的認識

如表6及圖1所示，衢州市中職學校體育教師對創新能力重要性的認識比較到位，其中認為創新能力重要及比較重要的比例占90.48%，充分顯示了體育教學中創新能力的重要性。

2.衢州市中職學校體育教師對教學模式和教學方法使用現狀

體育教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的體育教學活動結構和活動程序。體育教學模式概念由三個基本的要素組成：即教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

如表7及圖2所示衢州市中職學校體育教師運用多種教學方法及教學模式比例較低僅占6.35%和4.76%。這說明衢州市中職學校體育教師在教學上還是在遵循較為傳統的教學思想。

3.衢州市中職學校體育教師教學內容和教學組織創新現狀

“教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。”所謂教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。

如表8及圖3所示，在教學內容及教學組織上探索創新和已經有創新的比例較大，分別為87.31%和93.65%。這說明衢州市中職學校體育教師有較強的探索創新意識。

五、結論與建議

（一）結論

經過調查發現，衢州市中職院校體育教師整體創新能力不強，但是有好的發展趨勢。造成該結果的影響因素有很多。例如體育教師過于年輕、教師學歷普遍不高、教學理念陳舊、沒有專家學者指導、學校硬件設施不夠等多種因素。

（二）建議

1.打破傳統教學觀念，樹立創新意識

現在的競爭迫切要求教師加強對學生的創新精神和實踐能力的培養。作為新時期的教師，應該具有更強的創新意識、創新思維和創新能力。

2.不斷學習新的知識，提高自身創新能力

創新能力的培養是以豐富的知識為基礎的，法國科學家巴斯德說過，沒有知識，正確的觀點難以樹立，分析問題缺少依據。所以體育教師應注重知識的積累，提高自身業務水平及創新能力。

3.培訓獎勵機制并舉，提升科研水平

提升教師的科研能力，可以定期向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地舉辦專家講座和指導教師科研創辦學術刊物等。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，促進體育教師科研。

總而言之，體育教師教學創新能力的培養是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關注和重視，需要我們在物質條件上給予保障，更需要我們以一種寬容的心態去面對。

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