初中英語書面表達的幾種訓練形式

楊斌

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0139-01

九年義務教育初中英語教學大綱對“寫”提出了明確的要求：“······能仿照學過的題材和所給的范例寫出簡單的書信、便條、通知等。”在各省的新中考試題中，大多采用了書面表達這一考查形式，考查學生寫的能力。

英語書面表達這一題型，對于初中英語教學來說，是一項新的要求。從大綱的要求和教材的內容來看，中考英語書面表達的形式多為日記、書信、通知、便條、敘事、描寫、 情況等。圍繞這些形式，提高學生的書面表達能力呢？下面筆者談幾種基本的訓練形式。

一、看圖說（寫）話

看圖說（寫）話是練習書面表達簡單有效的形式。由于圖畫形象直觀，具有情景。能激發學生的說寫興趣，是練習說話和寫話的好材料。經常進行看圖說話訓練，有利于誘導學生的觀察能力以及用英語思考和表達的能力。當然，看圖說話訓練也不是看到什么就說什么，要指導學生按一定的順序或步驟來說明圖畫內容。一般來說，比較多地采用“總-分-總”的敘述方法。如JEFC，BI，L69，可先簡單說明Its Jims bedroom及其答題特征，然后根據六個where問句的提示，說出自己所見室內的陳設，最后用一、兩句話結尾，如：Its a beautiful room.I like it very much.當然，訓練的是時候，應先口頭后筆頭，同時充分調動學生的積極性，讓他們大膽開口，各抒己見，教師給予適當的指導。

新教材圖文并茂，看圖說話的材料很多，日常生活中也不乏有關材料，只要留意觀察，經常引導學生開口訓練，看圖說（寫）話的能力一定能很快提高。

二、仿寫

范文引路，由模仿到創造，這是學習寫作的一條規律，也是提高英語書面表達能力的有效途徑。當然，模仿不是目的，而是一種訓練寫作的手段。仿寫前要指導學生，明確仿什么，怎么仿，應提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書信、通知等，講明格式及內容要點，有時要給予必要的提示。如學習了JE-FC，BI，JimsDay，可以根據實際寫一位同學或朋友的一天，學習L99，可以仿寫一張明信片。總之，課本中出現了各種文體，都可以指導學生仿寫。

仿寫也可以采取口頭形式，即規定題目做口頭作文。規定的題目要求課文范例，且與生活實際相聯系。這樣的訓練，學生才能感到有樣可學，有話可說，才能達到訓練的目的。

三、縮寫

根據課文內容進行縮寫，也是訓練書面表達的一種形式。縮寫能培養學生的概況能力，使學生掌握敘述的方法、文章的結構。訓練縮寫時，要抓住文章中心、盡可能運用原文中的中心句和關鍵詞語。縮寫一般適合于篇幅較長的文章。故事性強的文章則特別要以what/who/when/where/how為線索寫出提綱。新教材第三冊在編排上，每個單元的第二課基本上都是課文閱讀，在練習冊的同步練習中有閱讀課文的問答題。只要指導學生用完整的句子回答所有問題，再把問題按順序排列，適當修改，即成為一篇課文縮寫。

在縮寫訓練的同時，也可以由教師提供提綱，讓學生按課文大意進行擴寫，這也不失為一種有效的訓練方法。

四、改寫

把學過的短文改成對話，或把對話改為短文，既有助于復習鞏固所學知識，加強對所學語言知識的運用，又能很好地訓練書面表達能力。如學習JEFC ，BI，之后，可指導學生利用練習冊中有關該短文的問題，設定兩人對話，把對話內容記錄下來，即為一篇改寫的對話。又如L107，學習Part2后，指導學生抓住主要內容，把Mr.Green的答語作適當補償修改，串聯成篇，即成一篇改寫后的短文。

初期的改寫訓練，一般宜從改變文章的人稱，時態等較為簡單的改寫入手，逐步過渡到改寫短文或對話。這樣，學生由易到難，改寫的能力逐步提高。

中考試卷中的書面表達是有控制地用英語表達自己的思想、觀點，不是完全的推理和創作能力，但是英語書面表達的訓練仍然是綜合能力的訓練之一。書面表達能力的提高貫穿于英語教學的始終，因為聽說讀寫是有機統一的，是互為影響、互為作用的。常言道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的。只要多讀多寫，堅持訓練，初中生的英語書面表達能力一定會全面提高。