如何上好高中英語寫作課

王輝

語言的學習中，離不開“聽、說、讀、寫”的聯(lián)系，寫作是語言學習中的重點內容之一，在教學中不容忽視。英語作為一門語言的學習，也離不開寫作。寫作在英語學習的“聽、說、讀、寫”四個方面的學習中占有重要的位置。從寫作能力的高低上可以看出學生的英語運用能力如何，并且學好英語寫作對英語其它三個方面的學習也有著促進作用。高中英語寫作教學的實際情況還不是很樂觀，應該引起高中英語教師的重視。

實施素質教育的口號越來越響，隨著新課改的實施，新的課程標準對英語寫作教學也提出了新的要求。在英語新課標中指出：在英語寫作教學中，要讓學生用連貫的語言表達自己的觀點，寫作的語句要通順、文體要規(guī)范，能夠根據題目當中所提示的內容寫出文章。可見，在英語教學中，寫作教學日益受到重視。但是，在實際的教學當中，寫作在英語學習當中沒有得到應有的重視，學生們的英語寫作能力偏低，英語寫作仍然是高中英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)之一。

作為一名高中英語教師，要適應時代的發(fā)展，用新的課程理念武裝自己，把新的教學理念運用到實際教學當中。只有教師緊跟時代的步伐，才能完成新課改對我們提出的要求，才能為社會培養(yǎng)出合格的建設人才。英語教師要認清英語寫作教學的現(xiàn)狀，并積極努力地去尋找對策。筆者在多年的英語教學中對寫作教學進行了相關的研究，現(xiàn)結合自己的教學實踐，就高中英語寫作教學的相關問題，談談自己的看法。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

（一）英語教師對寫作的重視程度不夠。在平時的英語寫作中，教師對學生的要求往往非常簡單，只是要求學生能夠根據所給定的內容寫出文章，沒有語法錯誤，字數(shù)符合要求就行。對于語法結構、語句的形式等沒有太多的要求，字數(shù)一般要求寫100字左右，不會鼓勵學生多寫，甚至怕學生多寫了會出現(xiàn)更多的錯誤。

（二）對于寫作的內容也比較單一。由于受到高考的影響，教師在安排寫作內容時，只是以高考的形式為藍本，對于高考的幾種題材反復進行練習，由于沒有新的題材，學生逐漸失去了寫作興趣，每次所寫的內容都差不多，沒有創(chuàng)新。

（三）由于學生平時接觸英語的時間較少，因此在英語的運用方面總會受到漢語習慣的一些影響。在進行英語寫作時，學生們難免會使用漢語的思路進行思考，按照漢語習慣進行翻譯，寫出來的文章成了具有漢語性質的英語文章。

（四）學生在平時進行英語閱讀的時間較少，甚至只是學習課本上的知識，不會去接觸其它英語知識，這樣使得學生的思維受到了限制，在英語寫作過程中不知道從何下手，感到無話可說。

二、高中英語寫作教學的應對策略

在高中英語寫作教學中，要改變學生經常出錯、英語漢語化、思維單一、文章層次較低的問題，就需要高中英語教師對寫作教學高度重視，從學生的實際情況和教學實際入手，尋找寫作教學的相關策略，提高學生的寫作水平。

（一）教師和學生對英語寫作都應該重視起來。要想提高學生的寫作水平，教師首先需要轉變自己的教學觀念，真正去落實新課標對英語寫作提出的要求。教師還要讓學生認識到寫作在英語學習中的重要地位，通過提高寫作能力，促進英語綜合運用能力的發(fā)展。

（二）從基礎的寫作練習入手，打下堅實的寫作基礎。要想提高英語寫作能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要經過長期的練習和不懈的努力。教師要從基本的寫作練習開始，讓學生打下堅實的英語寫作基礎。教師可以先讓學生運用簡單的語句介紹熟悉的事物。例如：friend、hobby、family等等。在剛開始進行介紹時，教師不必對學生要求過于嚴格，但是一定要讓學生正確運用詞句和標點，運用通順的語句表達自己的意思，并注意書寫的規(guī)范性。在剛開始的時候學生們寫出的語句可能只是“My friend is......”、“I like ......”、“My father is......”“My mother is......”隨著知識的增長和練習的增多，教師要指導學生根據所學內容加入適當?shù)恼Z法和時態(tài)等。教師要引導學生由易到難、逐步深入。

（三）通過限時練習提高學生的寫作能力。在寬松的時間之下，學生們就會有所放松，就會形成拖拉思維習慣，對于教師布置的寫作任務就不急于完成，甚至會去查找相關的資料，這些情況都不利于學生寫作能力的提高。在寫作練習中，教師可以給學生限定一定的時間，讓學生在規(guī)定的時間之內完成寫作任務。由于是限時練習，學生在看到題目后會積極思考，在抓住材料的中心意思之后，運用已有的知識組織素材。在限時練習中，教師要讓學生明確一點：在有限的時間內，讀懂題目要求，做到合理搭配，準確表達思想，字跡工整規(guī)范。只有通過限時練習，學生的思維才會更加活躍，良好的習慣得以養(yǎng)成，寫作水平會日益提高。

（四）對于學生的習作要給予必要的批閱和講評。

如果教師只是要求學生寫，而教師不給予批閱和講評，學生對寫作就不會充分重視，甚至會產生一種應付教師的心理。因此，教師對于學生的習作要給予必要的批閱，并有針對性的進行講評。教師在進行批閱時，要發(fā)現(xiàn)學生當中存在的共同問題，在講評時有針對性的進行講解。教師還可以讓學生進行互批、互評。通過批閱其他同學的習作，會使學生發(fā)現(xiàn)問題，并引起自己的注意，同時學習其他同學的優(yōu)點。對于寫的較好的學生和取得進步的學生教師要給予鼓勵和表揚，激勵全體學生更加努力。

英語寫作是英語學習的一個重要方面，也是英語學習當中較難的一個方面，提高英語寫作能力是提高英語綜合運用能力必不可少的一個方面。在英語寫作教學中，教師和學生都有努力，找到有效的方法，掌握寫作技巧，從而提高寫作的能力。