中高職會計專業課程與教學有效銜接的研究與實踐

【摘要】伴隨著時代發展的需要，我國對專業技術技能的教育學習愈發重視。會計，在社會發展的各個階段都有極其重要的作用，它是一個企業公司發展的核心，也是促進一個國家經濟發展的重要職位。本文首先對中高職的會計專業進行了簡單的闡述分析，其次提出了一些意見建議，促進其課程與教學的有效銜接的方法，對此進行了較為全面的研究探討。

【關鍵詞】中高職會計專業 課程與教學的銜接 研究探討

一、前言

就目前我國的教育發展情況來看，中高職教育教學工作還存在著一些問題。如今，我國經濟在不斷發展，對各行各業的職業技術人員的要求和需求也愈來愈高，愈來愈大。我國對中高職的教育教學也越來越重視，為了應和我國社會發展的需要，對其提供了一定的政策保障和扶持。

二、對我國中高職會計專業的教育教學分析

（一）發展現狀的分析

1.會計專業的畢業生就業普遍存在問題。目前，我國的就業形勢，是廣大畢業生所擔憂的實際問題。眾所周知，隨著我國對各大高校的教育教學的優惠政策，普通高校逐年也在擴大其招生規模，故出現我國的大學生逐年增加的現象。但另一方面企事業單位卻出現嚴重的缺人現象，原因是普通高校畢業的大學生普遍存在著文化知識豐富，而缺乏專業實踐技能，而這些正是職業學校的強項。故此，近年來我國的中高職教育教學不斷發展壯大，踐行著“文化素質+職業技能”的成長之路。其中，會計專業可以說是每個中高職學校最為火爆的專業之一，也是由于會計本就是一項非常穩定的職業崗位，故會計是許多家長和學生所向往的專業。

因此，隨著這個專業的極具火爆程度上升，給廣大會計畢業生的就業造成了一定的難度。許多大企業對職工的學歷都有一定的高要求，故對廣大的中高職會計專業畢業生都會拒之門外。所以本有實力的會計專業畢業生在一般情況下，并沒能擁有一個能展現實際能力的工作平臺，故會被淹沒在一些小型企業，得不到重用，因而庸庸碌碌地度過自己的一生。當然，也會出現許多畢業生在就業時，專業不對口的情況發生，這也是屬于我國目前社會發展的常況。

2.中高職院校的教育教學方式方法存在一定的不合理性，缺乏科學性。教育教學最重要的莫過于課程的安排合理性和教學方法的有效性，故這是每個中高職院校都應該重視的問題。根據對中高職院校的實際調研發現，其普遍的院校都存在專業課設置的不合性問題。許多中高職院校在會計專業課程的安排上，對學生的理論知識的傳授過于偏重，而對會計專業的實際動手實踐課程過于偏少，其對本專業的學生發展并沒有很好的促進和推動作用。這樣的教學模式，嚴重制約了學生的發展，并不能很好的提高學生會計技能的熟練掌握程度，對其技能沒有很好的培育發展建設。坦言而講，這對中高職院校會計專業的學生有很大的阻礙作用。其一，中高職院校的教學師資等條件都并沒有各大本科院校那么雄厚。其二，會計本專業的理論知識方面也不及本科院校的全面。故此，這樣的問題存在，對中高職院校會計專業的學生發展無不是一種沉重的打擊，致使其不能很好的適應我國時代發展的需要。

3.普通本科會計專業對中高職會計專業的沖擊。盡管，應著我國政策的實施發展，中高職院校漸漸風生水起。但是，由于社會的殘酷現實，普遍的企業對中高職院校的畢業生還是存在一定排斥，認為其本學歷的學生并不能很好的服務于企業的高層管理，，這無不是對于中高職院校學生的一種歧視。有許多企業都寧愿聘用高學歷低技能的畢業生，也不會聘用低學歷高技能的畢業生，是因為并不相信低學歷學生會擁有多么高超的技能。但實際狀況分析而言，并不是低學歷畢業生就會比高學歷畢業生差多少，只是眾多大企業不愿意給予低學歷的學生一個證明自己的機會。由于我國經濟發展的需要，各大企業對會計師的需求也在逐年上升，故許多高校的會計專業都尤為火爆，給普遍的中高職院校都造成了很大的壓力。

（二）中高職會計專業的教學發展局限問題

1.教學模式方法較落后。院校的師資力量和教學硬件設備都是影響學校發展的重要因素，現如今，許多中高職院校都缺乏電子信息技術的設備基礎，其在一定程度上制約了學生對會計知識的全面掌控。以往的傳統教學模式，對于時代發展的今天，是較為落后的，不能很好的應和現如今的社會需要的。如今的社會發展更好，對于技術人員的要求也是愈高的。因此，對于中高職的教學模式應該順應時代發展的需要，而做出相應的調整。

2.中高職院校的師資力量極其欠缺。師資隊伍一直是國家關注的重點，同樣也是各大院校極為重視的問題。師資力量的龐大，給學校的建設發展無不是一個很好的支撐點，也是促成學生文化知識與綜合素養培養的重要因素。其中，一方面廣泛的中高職院校的教師都缺乏一定的實踐經驗，對理論知識的掌握也并不是很全面，故在對學生教育教學時會出現許多問題，不能很好的促成學生專業知識的全面學習發展。另一方面，由于中高職對教師資源的要求門檻并沒有很高，并在工資待遇方面也是較低的，故會造成一定優秀、深經驗教師職工的流失，致使中高職院校的師資力量極其欠缺。師資力量的薄弱，這在一定程度上極大地影響了各個專業的教學質量和有效性。

三、中高職會計專業的課程教學銜接問題分析

（一）會計專業課程內容的不全面

由于我國對中高職的會計教育教學還沒提出一項統一的課程標準，故院校都是自主設置會計專業課程的安排。其中，存在許多的不合理性問題。專業的課程體系可以說是學生教學發展的核心，確保一套完整合理的課程體系，有利于促進學生對本專業知識的學習更加全面。許多中高職院校由于缺乏對課程安排的認知性，故在此方面的理解有一定的偏差。如此一來，院校僅有的師資力量并沒有得到很好的應用，也浪費了一定的教學時間，也因此在一定程度上打擊了學生對會計知識學習的濃厚興趣。

（二）會計相關基礎文化知識的課程接壤欠缺

中高職的學生普遍理論文化知識是偏低的，其文化基礎功底也是極為薄弱的。然而有許多中高職院校都忽略了這一問題，沒有很好地考慮到學生發展的需要，在課程的安排上沒有應和，給學生此專業的學習造成了一定難度。會計專業會包含一些高等數學的學習，這本就給基礎薄弱的學生有了較大的難度，再加上課程安排沒有實質性的意義，就此給此專業的學生學習造成的后果是難上加難。

（三）專業課程結構單一

每個專業的學習，所涉及的方面都是極為廣泛的，會計專業也并不例外。因此，在其課程的安排上都有不一樣的要求。教學體系的完善，最終體現在專業課程的安排上。課程結構的單一性，必定會影響教學效率和質量發展。單一的課程結構體系，會造成專業課程的重復。會計專業本就是一個極具代表性的專業，故在課程安排上的要求也是較高的。要求每一學期的課程安排都要有所不同，根據實際情況的變化而變化，應著社會發展的需求和學生的需要作出相應的結構調整。

四、對此專業問題的意見建議研究與實踐的探討分析

（一）合理安排課程，完善相關課程知識內容

會計專業課程需要有專業性理論知識的傳授課程、實踐課程和認證課程相結合建設安排理論知識是每一專業學生學習專業的必要扎實的文化底蘊知識，沒有一定的理論知識的了解，對于本專業的學習都是不扎實的。實踐課程的意義是提高學生的實際動手能力，這一課程的開設，對于學生對會計知識的學習都是其核心要素，只有通過自身的實際體驗，才能尋找到自身的不足，然后加以改正，使之對會計專業的技能愈加了解和熟悉。認證課程即根據考證的需要而開設的不同課程，每位學生對會計知識學習的要求各盡不同，故對考證的需要也是不同的。依據不同學生的需要，開設課程，對于學生的全面發展都是有一定促進作用的。這其關鍵意義在于給更高要求的學生創建了一個更好的學習環境氛圍。故在此提出的三方面課程安排是極具意義性的，有利于豐富會計專業課程的內容，激發學生的學習興趣。

（二）對專業課程的銜接作有效調整

由于中高職的學生普遍知識文化底蘊較低，故應對此進行相應的調整。加大中高職學生該專業必修課程的安排，豐富和提高本專業學生的理論知識掌握。對于每一學期的課程調整幅度都要有效的控制，課程的難易程度需要循序漸進，如此，才能更好的促進其學生對會計知識技能的學習和掌握。

（三）創造專業課程多樣化發展

專業課程的多樣化，不僅僅是在一定程度上激發學生的學習興趣，更重要的是能夠促進課程的全面性建設發展。課程與教學是中高職院校競爭的核心，故因此加強課程多樣化發展，是其核心競爭要素之一。課程的多樣化發展，在一定程度上給予了學生很大的創新創造空間，也給會計專業相應的調整起了至關重要的作用。

五、對其中高職會計專業的課程與教學要求總結

對于中高職的會計專業，目前我國需要作出的努力方面還是有許多的。其中包含教育教學模式的科學性，會計專業實訓基地的建設完善先進性的發展，提高相應的會計資格的教師專業水平，并重視其學生的基礎理論知識的掌握能力發展等方面。故此，中高職院校需要建設完善發展的方面還是較多的。它需要國家一定的扶持和學院自身的努力，為其中高職會計專業學生今后的發展奠定良好的基礎。

六、結語

本文對中高職院校的會計專業課程與教學進行了有效的分析，并對其出現的問題進行了逐一的分析和探討，提出了相對應的解決方案，意見建議。希望此篇文章對此相關的教學研究者能有一定的啟發，同時也希望對中高職院校在會計專業的課程安排調整上，能有一定的幫助和借鑒意義。

參考文獻

[1]闕海寶，雷承波，武向榮，杜云英，張智，馬雷軍，楚曉琳，羅媛.新建本科院校轉型中的障礙分析及建議[J].教育與職業.2015（17）.

作者簡介：曹雯雯（1972-），女，漢族，江蘇金壇人，大學本科學歷，會計專業，講師，研究方向：中高職會計專業課程實踐教學。