淺談中學生學習英語興趣的培養

何永琴

一、中學生英語學習興趣現狀

長期以來，在我們中學英語學習中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”，而把其它科目稱為“副科”，英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關注與重視。英語學習出現了“超時、超綱、超量”等現象，客觀原因有很多，然而究其“內因”學生學習興趣缺失導致學習動力不足才是關鍵。盡管在教師和家長聯手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也可能得到高分，但危害終生的厭學情緒也會隨之而來，英語學習要著眼于學生的長期發展，要始終為學生的未來著想，從小學、中學、大學到走向社會、面對終生的生活，濃厚的英語學習興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學風等因素將會比英語知識本身對學生的影響更大，將會使學生受益終生。

二、中學生英語學習興趣存在的問題

（一）師生關系不協調

“師生關系很大程度地影響到初中學生的英語學習興趣”。我認為教育信念是導致不協調師生關系的關鍵因素。教師的人才觀、評價觀、學生觀等無不滲透著教師的教育信念，教師的教育信念左右著教師個人對師生關系的理解，影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會導致教師的“教”完全控制著學生的“學”，學生的“學”必須服從教師的“教”。師生間的權利與義務出現紊亂，表面上教師為學生包辦代辦，實質上卻未把學生視為獨立發展的個體，學生的權力未得到尊重和保護，學生的興趣未受到應有的重視。師生之間無法建立積極的情感關系，或是即便建立了一定的情感聯系，也缺乏師生間個性的全面交流和溝通，缺乏互相關心的那份和諧與溫馨，不僅讓人難以體會到師生之間那種令人珍視的真情厚意，而且使學習黯然失色，失去了重要的動力源泉，嚴重地影響學生的學習興趣。因此，教師要樹立以學生發展為本的教育信念，積極建構和諧的師生關系。

（二）教學中過于強調分數

陶行知曾諷刺舊學校的考試是“趕了一考又一考。畢業考過了接著是會考。會考過了接就是升學考”，可到了幾十年后的今天，這種情景在很多地方依然存在。 “以分數論英雄、以分數論成敗的應試教育令人擔憂”，分數作唯一的評價準繩，容易使學生過度重視分數，忽視自身素質的提高和學習興趣的培養。

三、 中學生英語學習興趣的培養

（一）構建和諧師生關系

1.要深入了解學生。英語教師要善于從多個角度深入了解學生，構建和諧師生關系。無論是在課堂內外，教師都能主動叫出學生的姓名會讓學生感受到老師的關心；課間教師與個別學生交談或與學生團體溝通會增強師生間的感情；教師對學生的愛好、課余生活等表現出興趣會增進師生的友情；留意英語學習中的困難生，對他們的微小進步給予恰當的正面評價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流，了解學生的生活方式和環境會加深師生間的理解；用電子郵件等新穎的方式與學生交流思想會縮短師生間距離，等等。

2.要倡導平等施教。新課程理念下的英語教師應該始終是學生英語學習過程中的良師益友，是全體學生整個學業發展的熱情幫助者和引領者，這就要求教師要謹言慎行，從微小之處認真貫徹平等施教的思想。教師要公正地對待學生，尤其是對英語學習困難者也要處處要求得既寬容又嚴格。教師要恰如其分地評價學生，這會讓他們自身感受到理解和尊重。

3.要妥善處理問題。師生在英語學習過程中，總會遇到各類問題，教師要深入分析產生這些問題的原因，理智地看待和處理這些問題，用寬容之心發現學生的可愛之處。糾錯是英語學習中必不可少的環節，過于頻繁的糾錯會讓中學生缺乏自信，產生挫敗感，甚至還會出現抵觸情緒。但不及時糾錯又會阻礙英語學習的準確性，于是何時糾錯，怎樣糾錯便成為一個值得考慮的問題。

（二）以表揚為主，采用激勵機制

激勵使人奮進，老師看似平凡的一句話，一個微笑，一個點頭致意等等都有可能對學生產生影響，產生興趣。因此在教學中我們要留心觀察，發現學生的每一個優點，每一點進步，及時給予肯定表揚和鼓勵。口頭表揚：教師在課堂上要時刻注意每一個同學，不厭其煩地用一些語調優美的鼓勵性口語，批語表揚：在學生上交的作業、日記、試卷等上面，針對每個人性格特點期學習情況及作業情況，用優美的句法批注一些不同的激勵性的話語和節日、祝福語等。生日繪畫表揚：除了使用批語表揚外，為了避免單調，適合學生口味，在教學中筆者還使用繪畫表揚法，用趣味簡筆畫，在每個學生的作業本、日記等上而畫笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學生倍感興趣。

學生經一段時間的學習，會對西方文化、民族習俗、風景古跡等產生強烈的好奇心，這是一種向上的求知欲，是積極學習的表現，是興趣的表露。利用課外活動，結合日常生活，給學生介紹一些異國文化，滿足其求知欲望，自然會達到提高興趣的效果。”興趣是最好的老師“，唯有興趣才能使學生深入學習英語，提高教學質量。