音樂元素的融入：提升中學思想品德教學效果的重要途徑

望圓媛

摘 要：音樂作為一種藝術形式，以其獨特的吸引力和感染力帶給人潛移默化的影響。在思想品德課中，根據教學內容的需要，引入音樂元素，就會使思想品德課教學趣味橫生，形成生動活潑的教學氣氛，使思想品德課更有吸引力和感染力。

關鍵詞：音樂元素；思想品德；教學效果

中學思想品德課作為促進初中學生思想品德健康發展的一門綜合性的必修課，在幫助和引導中學生形成并樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀發面發揮著極其重要的作用。然而，一個不爭的事實是當前中學思想品德課教學中仍然存在著許多亟待解決的問題，比如說內容教條，組織形式單一，只注重知識的傳授等。這就使得思品課缺乏吸引力、說服力和感染力，學生往往“理解”未必“接受”，“懂得”未必“做到”，“知書”未必“達理”，從而失去應有的教育效果。為了增強中學思品課的實效性，有必要創新思品課的教學方法和形式。而音樂作為一種藝術表現形式，是情感的表達，是靈魂的體現。當學生對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化的提高他們的道德情操和思想境界。同時，音樂本身富于創造形象，更能促進人的想象力和創造力的發展。因此，在思想品德課教學過程中引入音樂的元素，通過音樂這樣一種直觀形象的形式而非純理性地說教，更能使學生的情感主動介入，在強烈的心靈震撼中達到對知識的理解和領悟，從而接受思想品德課課程內容的深刻宗旨和豐富內涵。

一、融“聲”于教，活躍課堂氣氛

作為聽覺藝術，音樂主要是通過聲音、旋律、節奏來塑造藝術形象，傳達思想內容的。好的音樂或優美抒情，或婉轉纏綿，意境悠遠，或鏗鏘有力，朗朗上口，從而使聽者的心靈被感動，情感被調動，情緒被感染。因此，在思想品德課課堂中，老師通過播放優美動聽的音樂，讓學生沉浸在美的享受中，消除他們對這門課的逆反心理，從而在輕松愉快的氛圍中自然地接受教育。蘇霍姆林斯基說過： “每個人內心深處，都有一種強烈的求知欲望，而有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向知識原野的窗子?！雹偎裕覀兘處熆梢酝ㄟ^在課堂中引入音樂的元素，來激發學生內在的求知欲望，幫助他們打開一小扇求知的窗子，以此來調動學生的學習主動性與積極性。甚至對于一些優美高尚的歌曲，教師在教學過程中可以教唱，讓學生通過自己的歌唱，去體會歌曲鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲。這種方式可以直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，使他們在欣賞、感受、體現音樂的同時，積極的參與到教學中去。 如在講授青少年要有堅強的意志這一部分內容時，就可以選擇貝多芬的《命運交響曲》時，音樂的激昂之美震撼著每一個人的心靈，不僅使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中與命運作斗爭的堅強毅力，而且使人進入到一種頑強拼搏，奮發向上的精神境界之中。

二、融“詞”于教，促進知識理解

歌詞通常通過描述某種事物，抒發某種特定的感情和情緒，或者表達人物的特定心理來傳達特定的內容。它本身就具備豐富深刻極具教育啟發性的內涵，它可以高度概括所學內容，有時甚至是對所學內容的一種升華和延伸。人教版八年級上冊《難報三春暉》主要需要學生掌握的知識就是孝敬父母要表現在日常生活的小事中。在這一課的教學過程中，我讓學生欣賞了楊坤和譚晶唱的 《天下父母心》。這首的歌詞有這樣一些句子，換一杯茶水， 鋪一下床被，問一問飯菜 ，合不合口味。這和我們所學的孝敬父母的表現有異曲同工之妙，甚至更具體。由此可見，和教材內容相關的音樂可以通過歌詞內容來加深學生對所學知識的理解，從而更好的掌握課程要求的內容。再比如，在講到文化的開放性這一部分內容時，我選擇了《北京歡迎你》這首歌。它的歌詞寫道：“迎接另一個晨曦帶來全新空氣，氣息改變情味不變，茶香飄滿情誼。我家大門常打開，開放懷抱等你。擁抱過就有了默契，你會愛上這里。不管遠近都是客人，請不用客氣。相約好了在一起，我們歡迎你。我家大門常打開，開懷容納天地。歲月綻放青春笑容，迎接這個日期。天大地大都是朋友，請不用客氣。畫意詩情帶笑意，只為等待你”。這首歌是我們向全世界發出的請柬，真誠的、歡喜的、友善的自信的邀請每一個人來到古老又現代的中華大地。表現出作為一個大國公民所應具有的自信、寬容、友愛、無私、和諧、進取的胸懷。將中國文化的精華用通俗美妙的形式表現了出來，深刻鮮明地展示在全世界面前，而正是這樣的方才能讓世界真正的了解中國和中國文化。

三、融“情”于教，凝聚學生思維

勛伯格指出：“藝術價值所要求的可理解性并非僅僅為了理性上的滿足，同時也是為了情感上的滿足。然而，無論創作者要激發的情緒是什么，他的想法一定要表達出來。②

作為一種情感藝術，音樂通過抒發人們的情感，豐富人們的體驗，提升人們的精神境界，進而影響人們的行為。倫理學表明，一個人能否做出合乎道德的行為不僅取決于他的道德認知，還受制于他的道德情感。③任何道德教育如果不能引起受教育者情感上的共鳴，那么即便他在理智上認同了，也不會將這種道德認知轉化為道德行為，而音樂教育卻可以為之打下良好的情感基礎，通過動之以情的方式，強化個體的道德認知，進而收到“導之以行”的教育效果。一首歌曲中往往蘊含著豐富的思想情感，在教學過程中，教師應該努力深入挖掘出音樂作品中內在的情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，從而使他們情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的境地。歌曲《和祖國在一起，和媽媽在一起》，差不多每個人都感受過母親的溫暖和愛撫，因此一提母親，熱愛之情便會油然而生，歌中將“祖國”與“媽媽”并列，把祖國比喻為母親，使學生懂得他們成長是離不開祖國的哺育和關懷，激發他們熱愛祖國的熾熱感情，得到真善美的認識。

中學是道德品質及世界觀，人生觀，價值觀確立的重要時期，需要我們精心培育和塑造，音樂具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。我們要重視音樂的作用，把音樂元素引入思想品德課教學過程中，通過音樂作品中豐富的內涵和音樂的藝術形象，來提高我們的思想品德課課程的教育效果。

參考文獻：

[1]韓和鳴著. 蘇霍姆林斯基的教學方法和藝術. 開封：河南大學出版社， 2008.09.

[2]彼得·斯·漢森著.二十世紀音樂概論[M].北京：人民音樂出版社，1981：43.

[3]楊永蘭. 淺析音樂教育的德育滲透[J]. 藝術科技，2013，（05）：362.