“小組展示”在職教課堂教學中的實施策略

劉雨晴

摘 要：“小組展示”性學習，已成為當今課堂教學改革的顯著標識，也成為當下教與學方式轉變的重要特點。在職教課堂教學中要有效開展“小組展示”的學習活動，第一，必須充分認識“小組展示”在學生知識獲取、能力培養中的重要作用；第二，要落實好“小組展示”的常規訓練活動；第三，要遵循“小組展示”的“五應該”、“五不要”的行動原則。

關鍵詞：小組展示；合作學習；實施策略

“小組展示”性學習已成為國際國內教學改革與發展的一種重要趨勢，成為現代課堂教學改革的顯著標識。“小組展示”性學習，它彰顯了“以學生為主體、以學習為核心、以發揮學生學習的能動性、選擇性、交往性和創造性為根本”的現代課堂教學的時代需求，它改變了“教師獨占課堂、滿堂講的注入式”的傳統教學格局，開啟了課堂教與學方式創新的一扇大門，為現代課堂教學注入了精彩。

“小組展示”以充分體現展示內容與展示過程為特征。學習，既包括吸收、獲取，又包含釋放、展示。展示是人性的基本需求，是學生成長的重要形式，是學生發展的重要機遇，也是學生作為學習主體的重要體現。小組合作展示中，學生最大可能地、積極主動地表現、表達自己的所思、所感和所具，表現和表達小組共同學習、探究和操練的收獲和結果，以與同學交流、討論、互相補充。在這一過程中，學生增強了自信，體驗到成功，感受到尊嚴。同時，也增強了集體榮譽感和強烈的團隊意識。有效激發了學生的學習熱情、表達的欲望，有效調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，有效激發了學生的才能與智慧，促進了學生的充分發展。

以職教課堂教學的現實情況看，教師獨占課堂、教師講、學生聽、教師包辦代替、學生被動接受的情況，比比皆是。這種教學已不能適應現代社會對職業技術人才培養的要求，也不適應現代職業教育快速發展的行業要求，更不能培養出高素質高技能的職業人才。這種課堂教學現狀應該得到根本改變。從這種意義上講，小組合作學習與小組合作展示，是有效改變職教課堂教學“教師講、學生聽、注入式”教學格局的靈丹妙藥，也是職教課堂教學改革的急切之舉。

那么，如何在當下職教課堂教學中有效實施“小組展示”性學習活動？本人有以下幾點認識：

第一，充分認識“小組展示”學習活動在學生知識獲取、能力培養中的重要作用。

任何一種學習活動，都是知識獲取和構建的活動。小組展示過程既是學生獲取知識過程，也是學生構建知識的過程。在展示中，學生對獲得知識的知識以及知識獲得過程要作說明，要談體會、談感受，要演示，要反思，在這一過程中要對知識進行歸納、整理、提煉，使知識更加條理化，再加上與同學的交流、爭辯、互補，使知識不斷完善、不斷升華。這一過程，也就是知識構建的最好過程，它比單純被動接受老師傳授的知識要鞏固、更內化。同時，在小組展示過程中，每個小組展示的內容都是本組同學在自主學習、小組合作學習中獲得的學習成果，通過展示，與大家分享。別的組的同學以及全班同學在傾聽小組展示同學的發言、匯報時，一方面吸引了別人的經驗與認識，一方面又促進了自己的思考與認識。在這一過程中，既讓展示小組的同學得到了大膽表達自己學習成果的經驗，受到了鍛煉，收獲到信心與喜悅，又使傾聽的同學受到啟發，收到益處，得到提高。

總之，小組展示的過程，是一個認知交流、成果分享、思維碰撞、知識構建、問題解決、個性發展的綜合性過程，在學生知識獲取、能力培養中有著及其重要的作用。我們只有認識到“小組展示”的重要作用，才能在課堂教學中自覺發揮它的作用。

第二，落實好“小組展示”的常規訓練活動。

從實施的操作層面上講，我覺得，“小組展示”常規訓練，可以從以下方面著手：

1.組織好學習小組，選好小組長。可以把學生5-6人分成一組，全班約8-9個小組。然后讓各小組推選一名組長，負責小組合作學習、展示的組織領導工作。

2.對小組合作學習、展示提出具體要求。比如，提出以下“五好要求”。

（1）組長領導好：組長能大膽組織，及時評價、總結。小組成員自覺服從小組長領導，一切行動聽指揮。

（2）積極討論好：小組所有成員積極參與小組討論，敢于發表自己的意見和觀點，發言積極。

（3）團結協作好：組內成員互相尊重、互相傾聽，相互學習，團結協作，能心平氣和地進行探討。

（4）常規秩序好：小組紀律好、有序發言，注意力集中，不做個人小動作。

（5）展示效果好：展示小組學習成果時，大膽大方、分工合作，展示形式多，全組人人參與展示。

3.展開小組合作學習的行為訓練。比如“有序發言訓練、”“安靜傾聽訓練”、“爭辯行為訓練”、“小組評比訓練” 、“上臺展示訓練”等等，讓小組成員養成在小組合作學習、展示的良好行為習慣。

小組形成了展示的良好常規和學生具備了良好的展示行為和習慣，“小組展示”的學習活動才能有效開展。

第三、遵循“小組展示”的“五應該”、“五不要”的行動原則要有效實施“小組展示”的學習活動，就必讀遵循一定的行動原則。在實踐中，我提煉出以下“五應該”、“五不要”的行動原則：

1.小組展示應該充分發揮小組集體智慧和團隊精神，充分調動小組每個成員參與的積極性。要通過民主協商，分工負責，各擔任務，讓小組每個成員都有展示機會。不要讓組長一人說了算，或者組長包辦代替，把小組展示過程變成組長一個人“唱獨角戲”的過程。

2.小組展示應該首先展示小組或個人在自主學習、合作學習、探究性學習中，對學習材料的感悟、理解、發現和獲取的知識以及不懂、迷惑的問題；不要把小組展示過程變成學生代替教師，單純進行“考考你”、“問問你”的教的過程。

3.小組展示應該是組與組、組與全班、生與生、學生與老師的交流對話過程，是成果分享、思維碰撞、不同意見爭論、互相學習、補充的過程。不要把小組展示變成沒有問題，沒有爭論、沒有補充的表演過程。

4.小組展示應該體現學生由不知到知、由不會到會、由不能到能的層級發展過程，小組展示中，有不同意見，有疑問，甚至有錯誤存在都是正常的；不要把小組展示變成無疑難、無差錯、無坡度、一溜順的過程。

5.在小組展示中，教師應該充分發揮引領、點拔、歸納、提煉和升華作用。在小組展示時，要有機進行引導、糾偏、點講、評價和激勵活動，以提升學生的思維水平。教師不要縮手縮腳不敢引導，不敢糾偏，一切學生說了算，放棄教師的主導作用。

只有這樣，才能提高“小組展示”的效率和水平。

參考文獻：

[1]袁振國，教育新理念【M】、北京：教育科學出版社，2007（8）.

[2]（日）佐藤學著，鐘啟泉譯，學習的快樂---走向對話【M】，北京：教育科學出版社，2004：（11）.

[3]歐陽河，職業教育基本問題研究[M]，北京 教育科學出版社，2006：（10）.

[4]王麗主編，名家談語文學習【M】.上海：華東師范大學出版社，2007（8）.