學業報告書在職業院校美術教學中的應用

吳海

摘 要：在職業院校美術教學中應用學業報告書的形式進行創新教學，有利于學生職業化進程和提高美術綜合素養和能力。文章詳細闡述了職業院校美術教學中的探索，針對學業報告書的應用方式和學業報告書的應用價值。

關鍵詞：學業報告書；職業化；美術教學；應用

如何對職業院校學生在美術教學中進行教學手段創新，是我校藝術系美術教研室思考的問題。職業院校學生對所學美術基礎課程要改變過去的教學方式，提高教學質量，完成中職向高職教學觀念的轉變和提升，讓學生在學習美術課程的過程中，轉變非專業學生學習的思想和觀念，盡可能在教學中實現學科整體把握和職業化學習進程。因此我從2015年3月開始，對學業報告書在美術教學中的應用作了嘗試性教學，這樣既改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，同時完成了理論教學和教學實踐的融合，開闊了學生的視野，也拓寬了學生學習的渠道和資源，讓學生學會學習、學會思考，懂得運用各種資源對學科進行有效學習，對學生動手實踐能力的培養起到了積極的推進作用。學業報告書的應用，是一種創新的考核方式，它較好地反映了學生在學習過程中對知識結構的把握、理解、思考和學習結果。本文對學業報告書在學前專業學生美術課程學習中的應用作了探究和總結。

一、 學業報告書的應用方式

學業報告書在美術教學中的應用來源于學校職業化進程的需要。它改變了過去相對單一的考查方式和教學模式，把注重考查學生的學習結果擴大到整個學習過程，為教學提供了多元化的可能性和豐富性。學業報告書是指用來記錄學生對一個課程或者一個學期學習過程的冊子，通過這種形式全面展示學生的學習過程、學習方法以及學習成果。目前，貴陽幼兒師范高等專科學校藝術系美術教研室在學校學前教育系學生課程中開展學業報告書的考核方式，并收到較好的教學效果，具體做法如下：

首先對學生進行分組，按3～5人一組，選出小組長，進行分工，安排計劃，落實人員，在計劃的時間內完成相應任務。

每個班選出一位科代表，負責檢查各組完成作業情況，按時匯總各組學業報告書電子版PPT給任課教師，課堂上及時記錄加分情況，期末匯總各項數據。每個小組的組長要統籌安排本組的學業報告書的分工和整理，分析本組同學的特點、優化合作效率。

學業報告書針對本學期所學美術課程內容進行單元報告和總體匯報。每個小組成員要對本單元和本課程寫出思考總結或者心得體會。

例如：在“幼兒園美術教育活動設計”課程中，對該課程進行三部分報告。首先要對《3—6歲兒童學習與發展指南》中關于美術部分的內容進行梳理和學習，把握其中精神要旨；第二要掌握“幼兒園教育活動設計概述”中關于幼兒園教育活動的類型和形式，做到心中有數，明確美術教育活動要解決的目標和活動來源；第三是熟練把握“幼兒園美術教育活動設計”的精神，初步明確什么是美術，什么是兒童美術，什么是幼兒園美術教育，通過解讀《幼兒園活動指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》中美術領域的目標，領會美術教育目標的精神，從幼兒園美術教育的獨特內涵出發，分析幼兒園美術教育的目標、幼兒美術的發展過程，結合幼兒園美術教育內容的范圍以及幼兒園科學教育的基本方法，能在實踐中靈活的、創造性地設計和組織幼兒園的美術教育活動，學生全面把握三個部分的內容結構，就可以對該課程形成自己的觀點，進而寫出自己的學習理解或者收獲；最后每位學生寫出對該課程的理解和學習感言，完成該學科的學習報告。

課程中，以個人代表小組發言，進行學業報告。學習過程中，教師先做好分組，落實小組長，匯報前由科代表負責匯總各班學業報告書。上課時，教師請做得好的組派代表上臺報告，小組和個人依次循環，保證學生都有上臺報告的機會，另外，學生匯報時的表現，教師要及時對報告的同學進行評價和指導，這樣有益于學生在交流的時候進行反思，從而更好地鞏固知識點。

個人或小組學習過程記錄。學習過程中，學生自己記錄個人或者小組學習的過程，主要通過語言和圖片的方式完成。因為現在電子通訊非常發達，用手拍照很方便，學生隨時可以把學習的鏡頭記錄下來，通過拍攝學習場景，可以訓練學生取景、構圖、用光等能力，通過多拍和對比，發現好的構圖、好的表情和能夠較好反映學習氣氛的畫面，并運用到學業報告書中，這符合學以致用的職業教學觀點。過程圖片還原了學生學習的過程，它能夠幫助教師更好地了解學生的想法，同時也為學生對學習過程中產生的問題作參照。

學業報告書中的個人思考和創造力的培養。在學習過程中，每個人除了對知識的熟悉和理解外，鼓勵凸顯個人見解。如學生對某一問題有濃厚的興趣和熱情，教師大力支持其深入研究，并形成獨到的見解或者作品，并與同學分享。對此，教師要加分鼓勵。

期末上交小組學業報告書和作品匯總。以學期為階段教學，有利于學生對該課程進行充分地把握。把學期任務分解為幾個部分，每個部分完成相應的理論教學和實踐活動，根據內容完成相應的小結和總結，有利于學生實時把握學習的進程和整體的內容。另外，學業報告書也成為學生專業學習的資料，需要時進行查閱。

二、學業報告書的應用價值

（一）學業報告書是理論實踐一體化的熔爐

學生在學業報告書的整理過程和匯報中，小組合作學習是主要形式，其目的在于鍛煉學生的獨立意識和合作精神。學生在學習中要利用以往的知識和能力與其他同學交流，不懂的地方要與同學通過學習、探討甚至是爭論來完成。這就要求學生自己必須要對所學知識進行理論學習和理解，內化自我，這是交流學習和合作的前提。在小組合作的過程中，組長會根據每個人的情況做合理的安排，例如興趣、愛好、特長和能力等，綜合分析他能做什么，在小組中能勝任什么任務，因為在考核時，教師是以小組為考核單位的，這就要求小組要進行優化配置。另外學生在進行單元匯報時，要做系統的理解性解讀，必定要強化對專業知識的理解和看法，最終形成內化的知識，這樣在匯報的過程中，理論知識和實踐教學就很自然地融合在一起了。學業報告書既要報告所學到的理論部分的知識，又要報告動手實踐的經驗，如學生在匯報“裝飾畫”知識點的時候，老師布置學業報告的任務為兩個部分：一是理論部分，關于“裝飾畫”的相關知識點；二是自己動手畫一幅裝飾畫，體驗美術學習的樂趣和艱辛，讓學生充分感悟學習和創造的不易，這也有利于學生逐步認識社會發展的歷程，在反思自己的情況后自覺修正畏難情緒，從而保證學習研究的順利進行，較好地保證小組報告的質量推進。因為學業報告書的考核方式本身帶有任務驅動的性質，因此它能很好地實現學生自主學習、探究和思考的完成，它的價值更在于學生受任務驅動的推力時，為了實現本小組的成績優于他人而要去深入地、系統地梳理相關知識和資源，以期達到更理想的匯報水平和效果。

（二）學業報告書是培養學生專業思維能力、整體建構專業體系的推手

學生在運用學業報告書的過程中，形成了一定的專業思維能力。如在“素描造型”的學習中，學生就會迅速反應，聯系“素描”的概念、“素描”的類型、“素描”的觀察方法及“素描”的表現方法進行針對性的資料收集、思考和選擇最佳答案。這樣學生在進行學業報告書內容的選擇和梳理的時候就逐漸形成了對美術基礎知識體系的構建。在對另外的知識點進行學習的時候就會潛移默化地運用聯想思維，通過想象、推理、比較的方法來完成知識點的學習，這樣就能夠強化對“美術”這個專業概念的深入理解。在不同的單元學習中反復運用，則能夠推進對學科體系認識的形成。

（三）學業報告書是學生進行職業化學習的有效手段

對知識進行系統地學習和掌握，是未來職業的必然要求。現代職業教育也著重解決學生的學習能力和職業化進程，學業報告書作為一種被職業院校認可的教育考核方式逐步推廣。在我校學前教育系中學生利用學業報告書的教學方式明顯有利于學生強化對美術學科理論和實踐的提升。作為一種對學科系統學習具有整體性建構和融合個性化學習為一體的學業報告書的考核方式，正在凸顯它的優勢。因為學業報告書具有反映學生學習進程、思想、理解、創造以及反思的功能，因此它方便教師了解學生的學習情況、也可以更好地反映教師的教學情況。它能把學生對某一問題的探究還原全過程，也為學生自己提供一面學習的鏡子，供自己反思，從而推進深入學習和探究，獲得更大的收獲。教師也要有效地應用好學業報告書，及時對學生的報告進行反饋，幫助學生提升對專業素材的收集理解和應用，把學科教學當成是學生職業教育的必要手段，在課堂上引導和強化這種學習方法的重要性。在師生互動中形成良好的教學氛圍，在小組之內的互動中形成良好的協同氛圍，在小組之間互動中形成良好的競爭氛圍，學會優化資源、優化配置、優化合作，共建多元的學習環境。

（四）學業報告書是培養學生綜合能力的有效途徑

學前教育專業學生在學習“幼兒園美術活動設計”課程時，要了解幼兒美術、幼兒美術及幼兒園美術教育的概念，掌握幼兒美術發展各階段特點，理解幼兒園美術教育的目標、類型及內容，了解幼兒園美術活動設計的具體方法并能加以運用。通過幼兒園實習和交流學會根據不同年齡班和教學內容撰寫美術教育活動方案的具體實施方案。這就要求學生在完成學業報告書的時候，通過收集與該內容相關的素材和資料，對其進行系統梳理和應用。當學生完成了學業報告書，也就完成理論學習和實踐應用的同步進行，提高了學生的綜合素質。因為課堂上要對學科知識的認識和理解進行匯報，而且在報告時展示語言、動作、表情、邏輯思維能力和應變能力。如在學習“幼兒園美術教育活動的基本方法”的內容時，就提出了“用觀察法進行指導時幼兒教師要通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美特征，用腦思考進行比較。其目的在于幫助幼兒積累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現的欲望。觀察被看作是美術活動的基礎，觀察看似簡單，其實它包含了很大的學問。瓦特通過觀察茶壺的跳動，發明了蒸汽機。人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升機，這些無不始于觀察。”在美術教育活動實踐中，觀察學習是幼兒美術學習的一種重要和必要手段，教會幼兒正確對事物進行觀察，首先要明確觀察的目的；其次，觀察要有秩序，或由整體到局部，或由上級下、由里到外等。教師在教學之前要先掌握觀察的方法，然后用科學的語言組織表達，這樣既強化了觀察能力又提高了語言表達能力。又如“幼兒園美術教育活動設計”課程中，在對小組進行教學活動展示考核時，有專門針對該小組的教學所設的教學提問，這無疑增加了學生對知識的系統掌握和對問題的把握難度。通過提問，能夠較好地驗收學生對該問題的理解和思考，也幫助學生強化了知識的應用性，這為教師了解學生提供了信息反饋，也為學生綜合能力培養提供了參考依據。

參考文獻：

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[2]羅星.學業報告書在藝術設計教學中的價值分析[J].包裝與設計，2014，（04）.

[3]李程.藝術設計教學中的學業報告書芻議[J].蘇州美術職業技術學院學報，2014，（04）.

作者單位：

貴陽幼兒師范高等專科學校藝術系