開展高校大學生心理健康教育的現實意義

李 楠

西安醫學院，陜西 西安 710021

?

開展高校大學生心理健康教育的現實意義

李 楠*

西安醫學院，陜西 西安 710021

大學生作為我國社會主義建設的接班人，必須具備良好的身體素質、心理素質、思想道德素質和科學文化素質。其中，大學生的心理素質是其他各項素質得到全面發展的前提基礎。大學生心理素質的重點在于心理健康教育。因為大學生的心理是否健康直接影響著高校培養人才的水平和高校本身的教育成果。因此，高校開展大學生心理健康教育具有非常重要的現實意義。

大學生；心理健康教育；現實意義

2015年全國高校招生6980000人，2016年全國高校招生3495900人，高校每年接收的大學生數量上千萬，每年畢業的大學生人數也是與日俱增。

2006——2016年高校畢業生人數統計表

注：本表所用數據均來自(https：//www.baidu.com/)。

通過表格我們可以發現，每年畢業的大學生數量都是一個龐大的數據。但是，我們認真審視一下就會發現，這些畢業的大學生不是每一個人都是心理健康的，有少許大學生離開了大學校園并未走向社會，而是走進了監獄的大門。究其原因，就是大學生在大學期間對心理健康教育沒有正確的認識，主觀上認為只要去心理健康咨詢中心咨詢了，自己就會歸為心理不健康的類群體，一定程度上來說，高校開展大學生心理健康教育非常緊迫和重要。本文正是基于這樣的背景之下，淺析高校開展大學生心理健康教育的現實意義。

一、高校開展大學生心理健康教育是高校素質教育的重要任務和內容

二零零四年二月份，云南大學發生了震驚全國的“馬加爵事件”，從此“馬加爵”這三個字就成了專有名詞，人們只要聽到這個名字，就會不寒而栗。但是我們發現導致這個殘忍事情的起因卻是一件微不足道的小事。二零一六年一月份，暨南大學的一位學生因為抑郁癥問題，選擇跳樓自殺。他在文中寫到：“這是我的選擇，與別人無關。更何況，我做出這樣的選擇，是因為我的抑郁癥。在我確診了之后，我沒有接受進一步的治療，心理醫生沒有辦法讓我信服。”據一項調查披露，高校大學生基本上都或多或少地存在這樣或那樣的心理問題，基本每個學院、學院里的每個專業都有幾個同學存在心理障礙。而且，以前人們經常認為內向型的人更容易患有心理疾病，但是現在，心理疾病的發生是不分外向型和內向的，基本每個人都有可能因為腦子一時不清楚就產生抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。

因此，高校作為培養大學生的重要教育基地，通過經常性的開展心理健康教育，可以及時幫助學生解決問題，轉移學生的關注點，調節學生的思維模式。這樣不僅有助于培養心理健康的大學生，更有助于實現高等院校教育的使命。

二、開展高校大學生心理健康教育是完善大學生人格的必然要求

大學生大多是90后，長期生活于學校之中，人際關系簡單，心理上很不成熟，思想激進、想法簡單，自我定位高。但隨著社會的飛速發展，大學生所面臨的社會環境和家庭環境越來越復雜多變。當理想與現實相碰撞時，這就使得大學生產生巨大的落差，特別容易出現嚴重的心理問題，對學生的人格形成也會產生重大的影響。

開展大學生的心理健康教育與大學生的人格發展密切相關，直接影響大學生的人格水平。高校在對大學生進行心理健康教育的過程中，應該為大學生提供思想道德方面的教育機會，同時也要規范學生的行為方式，促使大學生完善自我的人格。

三、開展大學生的心理健康教育是提高大學生綜合素質的有效途徑

我國是有中國特色的社會主義國家，社會主義經濟的發展急切地需要德才兼備、身心健康的高素質應用型人才。而心理健康作為評價人才的一個基本標準，是其他人才素質形成和發展的基礎條件。大學生綜合素質的提高，在很大程度上是由心理的健康水平決定的。試想一個大學生心理是不健康的，當別人不小心踩了他的時候，他就會非常憤怒，甚至會產生報復心理，這樣的大學生能成為建設祖國的人才嗎？因此，高校通過開展大學生的心理健康教育，有助于幫助大學生理智地面對復雜的社會環境，保持良好的心理適應能力，正視挫折，從而不斷提高自己的綜合素質。

四、開展大學生心理健康教育是提升大學生社會適應性的有效方式

心理有缺陷的人是不可能融入其他人組成的團體的。因為他們總是用自己不健康的思維方式衡量他人，總是將自己犯的錯誤歸結于其他人身上，而將功勞獨自占有，始終認為自己是完美主義者。所以他們總是與學校的同學、社會上的其他公眾格格不入。在學校，他們永遠是最特立獨行的人，永遠給人一種敬而遠之的畏懼。所以，長時間的獨立行走，導致他們最終與同學形成概念上的隔離，同時對社會的適應性也越來越差。因此，高校通過開展大學生的心理健康教育，能夠有效地調整大學生的思維模式，激發大學生的的自信心，幫助大學生正確的認識自我，從而實現自我角色的轉變，提高自我對社會的適應能力。

五、開展大學生心理健康教育是激發學生潛能的基本途徑

教育的根本目的之一就是為了激發受教育者的學習興趣，挖掘受教育者的潛能，使受教育者能夠獲得真知，成為國家棟梁之才。心理存在缺陷的人是不可能將自己的潛能發散出來的。心理健康的人、心態良好的人則可以最大限度地將自己的潛能挖掘出來。因為，健康的心理素質和人的潛能的激發是相互聯系的，二者互為前提，從一定意義上來說，心理健康決定著人的潛能的挖掘程度和人的潛能最終的發展程度。

高校開展大學生的心理健康教育是針對大學生的實際情況應運而生的，主要是為了通過開展心理健康教育，轉變大學生的思維模式，培養大學生處理問題的能力和行為方法，提高大學生的心理承受能力和抗壓能力，重點在于教會大學生如何有效的處理現實生活中遇到的問題，管理控制自己的情緒，促進自我的身心健康發展。

李楠(1987-)，女，陜西渭南人，碩士，西安醫學院護理學院，輔導員，助教，研究方向：教育經濟與管理。

B

A

1006-0049-(2017)15-0141-01