泰國孔敬大學(xué)學(xué)生漢語問號使用偏誤分析

何雅嬋

摘要：本文以泰國孔敬大學(xué)人文學(xué)院漢語專業(yè)學(xué)生的考試作文、平時作文為語料，共計130篇，三萬余字，統(tǒng)計了語料中問號的偏誤概率，對產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行整理、歸納，并進(jìn)行分類、分析。具體分析了泰國學(xué)生習(xí)得漢語問號的書寫形體和使用功能兩個方面的偏誤，并結(jié)合孔敬大學(xué)的實際情況，提出一些具體的、切實可行的教學(xué)對策，以供對外漢語教師參考。

關(guān)鍵詞：漢語問號；泰國學(xué)生；偏誤分析；教學(xué)策略

一、泰國學(xué)生問號使用偏誤的類型分析

經(jīng)過對130份泰國孔敬大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生的作文統(tǒng)計和對比，我們得出，泰國學(xué)生在使用標(biāo)點符號上主要具有以下幾種類型的偏誤：一是漢語標(biāo)點符號形體書寫偏誤，二是漢語標(biāo)點符號功能使用偏誤。以下將結(jié)合語料對上述幾種偏誤類型做詳細(xì)分析。

（一）問號的形體書寫偏誤

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，問號的規(guī)范書寫為“？”。在語料中，學(xué)生共使用問號86次，錯用51次，形體書寫錯誤31次，錯誤率達(dá)60.78%。泰國學(xué)生在使用問號時主要會犯大量的書寫形體錯誤。一是把問號下面的實心小圓點寫成空心小圓圈，再者是憑自己喜好隨意設(shè)計問號上半部分，不注重形體規(guī)范。

（二）問號的功能使用偏誤

問號的使用功能：疑問句末尾的停頓，用問號，反問句末尾，也用問號。通過對語料的統(tǒng)計與分析，泰國孔敬大學(xué)學(xué)生在問號功能使用偏誤上主要分為三類：遺漏、冗余和誤代。

1.遺漏即該用標(biāo)點符號而未用。

例：“如果你遲到一次我就不給錢你好嗎”

例：我想一想，他們怎么溝通聯(lián)系呢

2.冗余即不該用標(biāo)點符號而多用了標(biāo)點。

例：小明說：“昨天是我朋友生日，我們玩很晚。？

3.誤代即該用某類標(biāo)點而誤用另一種標(biāo)點。

（1）逗號誤代問號

例：等一下，你爸爸呢，

（2）句號誤代問號

例：“到吃晚飯時間了為什么還沒來吃晚飯”。

（3）嘆號誤代問號

例：手機對生活有什么作用呢！

例：真的嗎！

二、泰國學(xué)生問號教學(xué)的策略探索

本文將結(jié)合孔敬大學(xué)的實際情況，提出一些具體的、切實可行的教學(xué)對策，以供對外漢語教師參考。

（一）英語的正遷移

雖然泰國學(xué)生沒有使用標(biāo)點符號的習(xí)慣，一般用空格表示停頓，但是他們接觸的第一門外語是英語，英語的標(biāo)點符號在功能和書寫形體上與漢語有異同，英語的問號的書寫形體與漢語相同。這個時候，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)和對比的方式來教授漢語問號的書寫形體，學(xué)生也更容易掌握。

（二）教師的重視

教師在教授標(biāo)點符號書寫形體是一定要注意PPT制作和板書的規(guī)范，可通過卡片游戲來強化學(xué)生的記憶，另外把抄寫各個標(biāo)點符號作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，這是最直接有效的訓(xùn)練方式。

（三）由易到難策略

問號的使用功能不止一種，可用于疑問句、設(shè)問句和反問句結(jié)尾。一般泰國學(xué)生在習(xí)得末尾帶有“嗎”“呢”這樣的語氣詞后面需加問號時較快，但是在設(shè)問句和反問句當(dāng)中常出現(xiàn)句號誤代問號的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生初次接觸漢語問號時，要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的策略，先教授學(xué)生易于理解的標(biāo)點功能，讓學(xué)生對漢語問號的使用有一個適應(yīng)的過程，習(xí)慣在句子或作文中使用問號 ，然后再引入問號的其他較難掌握的功能，這樣才符合對外漢語的教學(xué)規(guī)律。

三、結(jié)語

本文以泰國學(xué)生作文語料為依托，結(jié)合二語習(xí)得領(lǐng)域的偏誤分析和相關(guān)的漢語語法知識，對泰國孔敬大學(xué)學(xué)生作文中漢語問號的習(xí)得情況進(jìn)行了全面地考察與分析，得出了如下結(jié)論：一是泰國學(xué)生的漢語問號的使用，無論在形式書寫，還是在功能使用方面都存在著不同程度的偏誤現(xiàn)象。從偏誤率來看，書寫形式的偏誤率最高，其次是問號的功能使用偏誤。二是泰國學(xué)生功能使用偏誤主要表現(xiàn)為誤用、漏用、冗余三個方面。結(jié)合泰國孔敬大學(xué)的實際情況，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。最后，本文只是針對泰國學(xué)生的漢語問號使用情況進(jìn)行了考察與分析，泰國學(xué)生在其它各類漢語標(biāo)點符號的習(xí)得過程中是否存在著更大的問題，可以成為后續(xù)研究中進(jìn)一步拓寬的領(lǐng)域。

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