淺談職教語文中通用教學法的運用

林燕

【摘要】近年來越來越的學生因為高考壓力的日益增加，一部分學生在明確了今后對于高考感到前途渺茫后，我們的很多家長因為考慮到孩子的將來，都會有選擇性的讓孩子進入之高來進行某一專業的深入學習，通過這樣的方式往往可以改善我們應試教育中需要掌握很多門學科所帶給學生的的巨大壓力，從另外一方面來進行孩子的專有性發展，為今后孩子在社會中立足提供了一定的保證。我們在職高教育中語文作為我們母語仍然是一門重要的必修課程，所以我們就針對于職教中的語文教學進行探討，本文主要針對于職教中的語文教學通過用教學法來進行簡明的闡述其運用方法。

【關鍵詞】職教語文 通用教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0056-01

我們在針對于職教的語文教學中應該清楚的認識到我們所針對于的教學人群是和義務教育中的學生完全不同的，一般選擇接受支教的學生在學習習慣和學習基礎上是相對薄弱的，所以我們教師在開展教育的過程中一定要本著因材施教來進行教育的實現，從而使得我們的職教學生在語文學習中能夠提高他們的成績，培養好優異的學習習慣，同時也能在語文學習的過程中得到品質的優化。

一、通用教學法對語文學習興趣的培養

我們針對于夸美紐斯在《大教學論》一文中所提到的通用教學法進行在職教語文教學首先要展開教與學的整體提升。首先我們應該明確的認識到我們的教學法使用是未能我們的教育能夠更好的開展從而進行輔助的，所以我們在使用通用教學法來進行職教語文的授課時仍然需要展開學生受教和教師施教的相關研究，我們針對職教學生中很多學生的學習積極性不搶這一特性，使用我們通用教學法中的快捷學習、愉快學習和徹底學習來進行學生虛席能力的提升。所謂快捷學習就是老師在教授學生知識的過程中通過對教學內容的充分吸收和理解，自己在總結歸納相關知識點時能夠找到讓學生快速吸收知識點的教學方法，愉快學習則是根據愛因斯坦曾經提到的：興趣是學生最好的老師。這一重要觀點來進行實現的，我們都知道學生之所以不喜歡學習除了自身問題外，往往我們的教學環境也會對學生的學習能力產生很大的影響，我們經過科學研究發現學生的心情好壞和他在課堂上的學習能力是成正比的，所以我們在構建職教語文學習環境的時候應該給學生營造一個愉悅的環境來進行學習。

二、使用通用教學法來改變學生知識的掌握

我們在開展語文的教學過程中，應該有為的注重學生心理的改善。在通用教學法中提出了這樣的一個觀點就是我們在學習新鮮的知識時，應該會出現以下的事情：第一，我們的學習是為了我們能夠去接觸更多新鮮的事物，第二我們通過我們的學習可以將未知事物轉變成已知事物。我們在語文的授課時因該根據通用教學法中所提到的這一教學定理，在構建學生的學習心理時，不要一味的壓迫他們，而是要通過一定的實例來進行勸說，我們在開展教學時，我們可以先不教知識，直接來進行問題的提問，當學生回答不上來的時候，我們再去講解相關的知識，這樣的方法可以大大的刺激學生的求學欲望，當學生在學習完相關的語文知識后，我們應該通過一定的方式進行對相關知識的點使用，譬如說我們可以在班級中開展辯論會、詩詞比賽、朗誦比賽等等方式，通過這些活動的展開，我們可以有效地是學生所學的東西從未知轉換為已知，并且加以利用。

三、通用教學法提升教師的指引力

在通用教學法中提到了一個很有趣的定理就是：我們在學習過程中，如果不犯錯就不能學到任何東西。針對于以上的定理其實作者想要表達的是學生的學習過程是逐步成長的，所以在學習過程中難免會在學習過程中犯錯，往往有些學生只有在具有強大的自制能力是才能夠在學習過程中避免出錯，但是根據職教的施教對象，這就要求了我們的語文教學工作者需要主觀地進行方法運用，我們應該比義務教學中的教師發揮出更多的主觀能動性，我們需要及時的觀察學生在學習過程中所出現的問題，并及時的進行正確的指引。我們可以通過語文課堂上對于學生的提問和學生的寫作中來尋找學生在學習方面出現了問題的方面，經過不斷地糾正錯誤和正確的指引，使學生能夠更好的學習語文相關知識。

四、總結

我們在語文教學中應該靈活的運用通用教學發中的種種理論，一切以學生的學習能力培養和學習能力提升作為木匾，使得職教學生的語文學習有著顯著的提升。

參考文獻

[1]韓秀芬.關于職教語文教學中學生思維能力的培養[J].素質與能力，2011，（9）：162.

[2]徐健.職教語文教學的回歸探尋[J].理論與應用研究，2011，（2）：16- 17.

[3]余絢.回歸本真快樂語文—職教語文教學課改探討[J].小作家選刊，2011，（7）：7- 8.