淺析中學語文課堂教學中的情感教育

趙愛旭

【摘要】語文教學本質上屬于語言藝術，而情感則是人們對客觀事物的態度，情感能直接反應人們對客觀事物的內心體驗，還能體現人類和客觀事物需求間的關系，一定程度上屬于人類特有的深層次需求。將情感教育應用在教育教學中具有非常重要的意義，特別是在中學語文課堂教學更是如此，基于此，文章在分析了中學語文課堂教學中的情感教育的作用之后，結合以往教學實踐經驗提出了中學語文課堂教學中情感教育具體實施的有關內容，僅供參考。

【關鍵詞】中學語文 課堂教學 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0060-02

引言

語文學科最基本的特征就是工具性，除此之外，還有一定的思想性。語文教學中不僅需要傳授知識，還要培養學生的審美觀。但審美觀的培養需要人類的情感參與，相對中學的其他學科來說，語文教學因學科本身的特點，使其必須更加重視情感性。利用 “情感”教育能激發中學生的學習積極性，進而提高課堂效率。

一、中學語文課堂教學中的情感教育的作用

第一，提高了中學生的語文學習興趣。

情感是作者寫作中的本能賦予和本來源泉，也是學生學習中應該領略的境界。語文教師在教學是一定要用情感豐富的教學方式促使學生自覺學習，在理解文章表面的基礎上體會作者的寫作感情，進而調動學生學習熱情。學生如果能加深對課堂中的情感理解，必然能更好的掌握課本知識。

第二，能促進中學生的全面發展。

《語文教學大綱》中指出中學語文教學的目的主要是以下幾點內容：第一，語文知識和能力；第二，思想教育；第三，審美教育；第四，智力發展；第五，學習習慣等。在上述目標中語文知識和能力占首位，這點是必然的，因為學生要實現全面發展就必須打好基礎。在語文教學中文章寫作是很重要的，但是寫作必須以情感為基礎，只有確保中學生有情感體驗，其才能進一步準確的理解文章中的感情和寫法，把握寫作目標，進而創作出有質量的文章。

第三，能促進學生人生觀、世界觀培養，還能提升其愛國熱情。

情感是影響中學生樹立正確的人生觀、世界觀的核心要素，中學語文教學過程中，語文教師應該構建良好的情感氣氛，通過教師的情感去感染學生的情感，實現既讓學生學到知識，還能培養其人生觀、世界觀，同時增強其愛國主義情感。

二、中學語文課堂教學中的情感教育的具體實施

（一）教師應該把良好的情感直接帶進語文課堂中

第一，語文教師自身應該先要有積極的情感。學生從踏入課堂起，教師的情感就影響著學生，也就是說教師的積極情感無形中就培養了中學生的積極教學氛圍。所以，在語文教學中，教師一定要保持情感的積極性。第二，教師要善于調節自身情感。教師和普通人一樣生活中也會遇到不好的事情，因此其不可能時時都保持良好的情緒。為此教師應該積極調節情感，正確教導學生的不理智行為，緩解課堂教學氣氛。

（二）應用教材使學生達到“知”“情”

語文教學中教師應該通過以下方式激發學生的情感：第一，借助教材激發學生的情感。中學語文教材中的文章都是源于生活實踐。教材中的文章不僅有作者的鮮明觀點，同時還蘊藏著作者具體的感情，因此教師應該認真分析教材，仔細體會教材作品中蘊含的思想內容。第二，語文教學中的“披文”是情感教育實施的基礎前提；“入情”，是進行情感教育的途徑。研究人員曾表達過這樣的意思：語文教育的價值是體現教學中的情感，理解這種特有的感情方式，然后把它轉化成智慧，進而形成豐富的精神世界。因語文教學是依靠文學作品進行的，所以教師應該讓學生從文學作品中獲得更豐富的情感世界。

（三）在情感教育中提升學生思想

第一，關注文學作品朗讀。在朗讀中要求學生賦予一定的感情，也就是滲入學生自己的真情。實現“神與物游”的境界。可能一些學生在朗讀時很難傾注個人情感。此時教師應該先用有聲有色的示范朗讀感染學生，然后讓學生自己練習。第二，鼓勵學生說真話。教師應該鼓勵學生給自己提意見，與此同時教師還要敢于承認自己的錯誤，做到“以誠待生”，對提高教學質量而言是非常有利的。

結束語

總而言之，在中學教學中，語文教學占據非常重要的地位，在語文學習中應該重點培養學生的語文思維能力，做好這樣工作對提高中學生的整體素質而言具有很好的推動作用。但語文思維能力的培養應該是以情感教育為基礎進行的，所以要求中學語文教師應該先認識到情感教育的意義，然后完善課堂中對情感教育的具體實踐應用，以此提升學生的情感表達能力，進而提高中學語文教學質量和效率。

參考文獻：

[1]唐歡.試論情感教育在中學語文教學中的實施策略[J].考試周刊，2015，48：34-35.

[2]邱玉榮.論情感教育在語文課堂教學中的應用[J].語數外學習（語文教育），2013，10：23.