淺談微課在法律教學中的運用

陳潔云

【摘要】微課本身具有眾多優點，同時順應“互聯網+”背景下的教育新形式的發展，因此在教育界受到廣泛的關注。將微課應用在法律教學當中，能夠使抽象的法學概念變得更為直觀與具體。本文在對微課特點及優勢做出分析的基礎上，來對微課在電大法律教學中存在的問題進行分析，并結合問題來對運用策略做出探究。

【關鍵詞】微課 法律 教學 電大

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0070-01

一、微課的概念及特征

一般來說，微課即是利用5-10分鐘左右的時間，來對知識點、例題或是教學經驗進行講解的微視頻。但是，受到應用環境與范圍的差異，使得微課的概念也不同領域中也有所不同。與網絡與電視課程相比較，微課具有一些特征與優勢。一是微課的主題更為鮮明，與傳統課程相比較，微課在應用時，更加凸顯針對性，從而使得關鍵性知識點與內容得到表現出來。二是微課的內容較為短小精煉，一般時間都在5-10分鐘。三是微課的資源種類更多，可以包含師生交流、教學課件等多種形式。四是微課對資源的應用更為方便，在信息化時代背景下，微課可以借助多種渠道來進行傳輸，從而使得學生可以借助移動互聯網來隨時隨地完成學習任務，這對電大學生來說，較為有利。

二、微課在電大法律教育應用中存在的問題

（一）制作難度較大

目前，微課還是以視頻課件構建為主，但是微課視頻在編輯的時候，存在一定的技術難度，一些動畫與字幕部分都難以進行制作，因此需要專業技術人員來進行操作，才能完成對微課視頻的制作過程，因此制作難度相對較大。

（二）重形式輕內容

目前，很多教師在微課制作時，將心思都花費在技術上，努力把視頻設計的更為出彩，但是往往內容較為單調，并難以形成一套理論體系，從而使得制作出來的微課得不到重視，應用范圍較為有限。目前電大微課構建雖然得到了較快的發展，并投入了一定的人力物力，但是對微課的應用還十分有限，甚至只是停留在形式上，并缺乏宣傳，微課的真正價值也得不到體現。

（三）學生主動性不強

目前，多數人對微課的認識，還受到網絡課程與電視課程的影響，因此在微課制作理念上，還在沿用課堂教學的模式，從而單純的把原先多個知識點，分為單個知識點來教學。這樣一來，的確模式上小了很多，但在設備與資源上仍存在諸多不足之處，與學生的溝通機制也難以發揮出來，從而使得學生在學習時，主動性并不是很強。同時，有的系統平臺在構建時，也沒有完成對學習記錄與評價功能的設計，對微課缺乏編輯與完善，從而使得學生學習效率與積極性得不到提升。

三、微課在法律教學中的應用策略

（一）法律微課教學需與社會熱點結合

微課在法律教學中應用時，應當完成對教學價值較大，且較為完整知識內容的選擇。目前我們處于信息時代，一件事在發生之后，其傳播的速度非常快，這些信息都能夠為教師設計微課內容時，充當素材使用。對于法律來說，其與人們的生活有著密切聯系，同時在依法治國的理念下，社會上有更多的問題需要借助法律的手段來做出解決。若是在微課制作時，能夠對這些熱點問題做出反饋，便能夠使微課生命力得到提升，并更能夠便于推廣。比如，在對婚前財產認定與離婚財產分配問題做出討論時，可以婚房入手，并結合最高人民法院所做的司法解釋，來對婚房歸屬與補償問題展開討論。由于目前電大學生已經進入成人階段，他們在不久的未來便會進入到婚姻殿堂，因此對于這一問題他們同樣較為關注。同時房屋問題對于很多家庭來說，都不是一件小事，因此值得深入討論與探究。從而在討論這個問題的時候，會讓學生較為感興趣，從而增進他們對知識點的理解。在此基礎上，來完成對微課的制作，便能夠調動學生的積極性，進而為后面的課程開展，奠定堅實的基礎。

（二）法律微課教學需對案例做到靈活運用

微課教學在于將抽象概念形象化，而借助案例，便能夠使知識點，得到形象的展現出來，同時還能夠對學生做到吸引。在案例進行選擇時，一是要能夠為課程起到啟發作用，二是能夠為課程做到鋪墊作用，三是課程具有較強的實踐性。比如，對于鋪墊作用的案例，就需要選擇那些對學生具有吸引力的案例，具體的一些情節可以由教師來進行虛構。例如，在對刑法中不作為犯罪義務來源進行講解前，教師可以虛構如下案例：當女朋友與媽媽同時掉入水中，若是她們均不會游泳，你認為先救誰？這個案例因為學生不陌生，甚至經常調侃，因此可以調動他們的興趣。而對于啟發性案例，就選幾組案例來進行對比，如拿拐賣婦女行為中包含婦女資源被拐賣、以婚介名義被騙出賣以及婦女聯合行為人來進行“仙人跳”。最后對于實踐性案例來說，應當選擇真實案例。

（三）法律微課教學需吸引學生興趣

微課教學之所以能夠對學生興趣進行吸引，主要是因為它能夠把抽象的東西以形象化的方式展現出來。所以，微課在法律教學應用時，也應當更多的展現出視頻、音頻、動畫等媒介形式，從而能夠使信息得到靈活生動的展現出來，而不是單純以文字的形式展現。站在學生的角度來看，若是看到的視頻都是文字，也會覺得非常的無聊，感到看不下去。比如說，《財經法規與會計職業道德》關于進口商品價格所包含的稅收為例，若是借助文字的方式，來將關稅、增值稅等稅種描述出來，那么顯得十分的單調與無聊。然而，若是以餅狀圖的形式來表現出來，在介紹完一種稅率后便切除，那么顯得就較為生動。另外，標題的有效設計，也能夠使學生更為感興趣。對于微課來說，在標題設計時，可以不顯得學術化，而是能夠更為生活，便于記憶。在這里，可以參考一些新聞報道所采用的標題形式。

總結：

在“互聯網+”背景下的電大教學教育新形式中，只要做到有效設計與運用，微課也能夠成為法律教學的一種形式與手段。同時與原先的電視與網絡教學模式相比，微課教學在內容上更為精煉、在內容展示上更為生動，同時可以與生活案例聯系起來，因此將會在法律教學中發揮重要的作用。

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