對初中思想品德課堂教學生活化的分析和論述

吳翊熙

【摘要】初中思想品德課堂教學生活化是新課程改革的要求，是培養初中學生思想道德素質、適應社會發展的重要進程。本文對思想品德教學生活化進行了分析和論述，從生活化的教學理念和現實意義入手，對教學內容和具體的實施策略進行了詳盡闡述。

【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 生活化

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0075-01

一、思想品德課堂教學生活化的理念及現實意義

思想品德課堂教學生活化是新課程改革的要求，是《初中思想品德新課程標準》的實質體現，思想品德課程的教學目的是指導初中生在生活中正確處理好國家、集體與個人的關系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極承擔責任，過積極的、有意義的生活，通過正確的價值觀念參與公共生活，解決實踐中出現的矛盾，獨立思考，在培養正確思想觀念、構建正確價值觀的路途中避免不良觀念的誘導。

將教育教學活動置于學生的實際生活之中，與學生日常接觸到的實踐內容相互結合，是激發學生課程參與興趣，滿足內在需要的必然要求。這有利于改善教學當中內容與實際相互脫離的不良狀況，學生可以通過實際經驗學到相關知識，提升綜合素養，增強教學實效性。改進傳統過于理性化與一味灌輸精神信念的思想品德教學方式，通過生活與教學的互相滲透，培養學生發現、分析、解決問題的能力。

二、思想品德教學生活化內容

1.教學目標生活化

傳統的課程教學以學生的考試成績作為教學目標，而現在的思想品德教學則需要以生活化作為教學目標的衡量標準之一，即發揮學生的主體作用，讓理論學習能力和實際應用能力充分結合，提升學生融入社會生活、參與社會實踐的綜合能力。在對學生教學成果的衡量時采用多元評價，不僅要從學生的期末考試成績進行評價，還應當考慮到學生在平時課堂上的活躍程度，與實際相關的學習課題的完成程度等內容。

2.教學內容生活化

將教學內容生活化是思想品德課堂教學生活化最直接最重要的體現，在上課時將空洞的抽象理論與實際內容結合起來。首先，可以深入研究思想品德教材，從其中與生活密切相關的知識點入手，通過與學生的溝通，讓學生結合自己的實際情況進行思考，對理論產生具體認知。其次，在課堂教學的過程中，可以展示與書本相配套的生活事例，讓學生對照解讀，將對事例的理解與生活相互聯系。

3.教學方式生活化

與傳統由教師站在講臺上授課不同，使教學方式生活化，需要引入多種教學手段，比如引導學生之間開展專題演講比賽、小組討論、情景模擬、多媒體演示、辯論比賽甚至小品或者節目表演等，學生可以通過實際參與加深對思想品德道理的思考和認知，增強對理論的理解和自身的認同感。

三、將生活化融入初中思想品德課堂教學的實施策略

1.教學理念和教學過程生活化

要將生活化滲透進思想品德課堂教學的全過程，就需要完善教學理念，以生活化課程觀念作為指導，讓思想品德理論與學生的生活實踐緊密結合。首先，在設置教學目標時，要考慮到社會的宏觀要求、課程的具體要求、學生的個人要求，以社會主義核心價值體系為導向，幫助學生養成良好的道德品質和正確的思想觀念適應現實生活需求，不僅傳授知識技能，更要凸顯對學生情感、態度和價值觀的塑造和培養。其次，在準備教學內容時，以學生的成長經歷和發展需要作為首要依據，將課堂學習與生活經驗相互結合，引起學生共鳴，增加課程內容和科技發展的聯系，為學生帶來強烈的認同感和體驗感。最后，在教學方式的采用上，教師可以通過調查、討論、參觀、項目研究、創設情境等多種教學方式，引導學生對社會現實問題和自身成長問題進行探索，增強自己的自主學習能力和道德觀念。

2.課堂導入和問題設計生活化

最好的課堂導入方式是結合學生自身生活進行導入，比如在開始思想道德課程時，可以提前設計好貼近學生生活的語言，讓學生認識到這節課要學到的知識都是自己身邊的知識，是能夠真正應用到生活當中、回家跟父母講述的。通過這樣的提醒和假設，可以很容易地激發學生學習的積極性和學習的欲望，保持學生精神集中。教師在講課的過程中，還可以通過引導學生對問題進行思考和探索，來提高課堂的學習效果，在設計問題時也需要遵從生活化的原則，在深入了解學生現有水平的基礎上，對問題的設計需要從學生的思維角度和生活實際出發，采用最適合的提出問題的方法和順序，引導學生跟著教師講課的節奏和教學思路逐步深入思考，讓學生不知不覺地將課程內容與生活相結合，掌握思想品德知識。

參考文獻：

[1]邱善海.初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J].科教文匯旬刊，2013（10）：172-173.

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