“趣”氛圍，“趣”內容，“趣”方式

王麗

【摘要】兒童文學作品是提升學生語言知識水平，拓展學生語言知識視野的有力推手。然而，在實際教學過程中，由于部分學生對閱讀兒童文學作品缺乏濃厚的興趣，致使兒童文學作品未能發揮其應有的作用。有鑒于此，激發學生閱讀兒童文學作品的興趣成為了每一位語文教學不懈努力的方向。本文將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞創設有趣的閱讀氛圍、推薦有趣的閱讀內容以及采取有趣的促讀方式三個方面淺顯論述激發學生閱讀兒童文學作品興趣的一些策略。

【關鍵詞】兒童文學閱讀 激趣 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0091-01

文學是語言的藝術殿堂。兒童文學是適合兒童年齡特征、心智發展水平以及興趣愛好等的一些文學作品。兒童文學作品不僅是兒童學習語言知識的廣闊天地，還是兒童開闊視野、拓展知識面的遼闊領地。基于此，教師要千方百計激發小學生閱讀兒童文學作品的興趣，讓他們在濃厚的閱讀興趣的驅使下，如饑似渴地閱讀兒童文學作品，并讓他們從兒童文學作品中汲取知識營養、夯實語言知識以及拓展語言知識面等。那么，在實際教學過程中，教師應該如何激發學生閱讀兒童文學作品的濃厚興趣呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述激發小學生閱讀兒童文學作品興趣的一些策略。

一、閱讀氛圍，“趣”香四溢

良好的閱讀氛圍是激發學生閱讀兒童文學作品的重要保障。閱讀的氛圍輕松愉悅，學生就會樂于讀書，換言之，學生就會悅讀。在教師營造的良好閱讀氛圍中，學生濃厚的閱讀興趣自然也會被有效地激發。因此，在引領學生閱讀兒童文學作品的時候，教師要千方百計創設輕松愉悅的閱讀氛圍，讓“趣”香四溢，讓兒童在良好的閱讀氛圍中如饑似渴地閱讀大量的兒童文學作品。

小學生輕松愉悅地閱讀，最理想的氛圍是：充滿書香的家。因此，教師要引導家長盡自己最大的努力構建一個書香盈室的家。家里成員要把讀書作為主要的休閑活動之一，家長要引導孩子把讀書視作娛樂、消遣，把“書”視為好朋友。此外，父母還要經常與孩子交流讀書心得。在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。當然，一些優秀的兒童文學作品也是班級圖書柜中不可或缺的。

在教師潛心營造的輕松愉悅的閱讀氛圍中，學生對兒童文學濃厚的閱讀興趣瞬間被激發了。由此可見，“趣”香四溢的閱讀氛圍是激發學生閱讀兒童文學作品興趣的重要保障。

二、薦讀內容，“趣”味無窮

推薦“趣”味無窮的閱讀作品是激發學生閱讀兒童文學作品的重要手段。教師向學生推薦的兒童文學作品趣味性強，學生的閱讀興趣肯定也會更加濃厚；反之，如果教師向學生推薦的兒童文學作品枯燥乏味，學生自然也就缺乏閱讀的興趣。因此，在引領學生閱讀兒童文學作品的時候，教師要在全面了解相關兒童文學作品的基礎上，向學生推薦一些“趣”味無窮的兒童文學作品，讓“趣”味無窮的兒童文學作品成為開啟學生閱讀兒童文學興趣之門的“金鑰匙”。

對此，教師可以向小學三、四年級的學生推薦《中國古代神話》這本書。這本書中有開天辟地的盤古，有摶土造人的女媧，有牛首人身的炎帝，有被稱為人文初祖的黃帝等。這些神話故事內容豐富、妙趣橫生，能夠切實激發學生閱讀的興趣。

教師精心向學生推薦的兒童文學作品“趣”味無窮，學生濃厚的閱讀興趣自然也被激發了。由此可見，“趣”味無窮的薦讀內容是激發學生閱讀兒童文學作品興趣的先決條件。

三、促讀方式，“趣”意盎然

采取“趣”意盎然的促讀方式是激發學生閱讀兒童文學作品的有效途徑。如果教師采取的促進學生閱讀的方式“趣”意盎然，學生閱讀的興趣必然也就會特別濃厚；反之，如果教師采取的促進學生閱讀的方式平淡如水，學生自然也就缺乏濃厚的閱讀興趣。因此，在引領學生閱讀兒童文學作品的時候，教師要采取“趣”意盎然的促讀方式，進而激發學生濃厚的閱讀興趣。

例如，為了激發學生閱讀兒童文學作品的興趣，教師可以在班上舉行講故事大賽。小學生都有比較強的表現欲，他們為了在講故事大賽中更好地展現自己必定會興致勃勃地去閱讀一些兒童文學作品。此外，教師也可以通過要求學生寫一些讀書筆記去督促學生閱讀兒童文學作品等。

教師悉心采取“趣”意盎然的促讀方式，切實激發了學生閱讀兒童文學作品的濃厚閱讀。由此可見，“趣”意盎然的促讀方式是激發學生閱讀兒童文學作品的有效途徑。

綜上所述，在引領學生閱讀兒童文學作品的時候，教師要潛心營造“趣”香四溢的閱讀氛圍，讓良好的閱讀氛圍感染每一位學生，借此激發學生閱讀兒童文學作品的濃厚興趣；教師要精心選擇“趣”味無窮的薦讀內容，讓有趣的薦讀內容吸引每一位學生，以此激發學生閱讀兒童文學作品的濃厚興趣；教師要悉心采取“趣”意盎然的促讀方式，讓有趣的促讀方式鼓動每一位學生，據此激發學生閱讀兒童文學作品的濃厚興趣。簡言之，在激發小學生閱讀兒童文學作品興趣的時候，教師要營造“趣”氛圍，選擇“趣”內容，采取“趣”方式。

參考文獻：

[1]林秀琴.情趣交融 享受閱讀——談兒童文學課外閱讀指導策略.《福建基礎教育研究》[J].2014（3）：68-69