對(duì)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法及技能目標(biāo)的解讀

杜樂(lè)

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主張讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀能力，獲得更多更好的閱讀知識(shí)。所以明確的規(guī)定了一些閱讀方法的教學(xué)目標(biāo)以及要達(dá)到的基本程度。新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)中共涉及朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀等多種閱讀方法和技能的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】解讀課標(biāo) 朗讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0099-02

作為一名初中語(yǔ)文教師深知學(xué)生對(duì)于文本的理解來(lái)自學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們經(jīng)常在上課時(shí)會(huì)有這樣的困惑，作者表達(dá)的意思是如此的清晰，為什么我們的學(xué)生就是理解不了呢？或者說(shuō)一道閱讀題學(xué)生就是答不在點(diǎn)兒上，哪里出了問(wèn)題呢？我想我們首先就應(yīng)該從學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧上找找毛病。

一、朗讀

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于朗讀的要求無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段都離不開(kāi)“正確、流利、有感情”這幾個(gè)核心詞。第一學(xué)段學(xué)習(xí)這種方法，第二學(xué)段使用這種方法，第三學(xué)段熟練的使用這種方法去讀課文，第四學(xué)段熟練的使用這種方法閱讀一切內(nèi)容。

作為初中語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常在課堂中采用朗讀的這種方式，我們重視的是通過(guò)讀我們得到了什么，而很少關(guān)注作為一項(xiàng)技能，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)我們的教學(xué)才能讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到課標(biāo)的要求，畢竟不是所有的孩子都能做到。于是就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，只有我們老師指導(dǎo)過(guò)的文章學(xué)生們才知道，朗讀是要這樣去做，那些生疏的文本，學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中可能根本就沒(méi)意識(shí)的什么是朗讀。所以加強(qiáng)朗讀，是我們今后教學(xué)中需要精心去設(shè)計(jì)，去培養(yǎng)的。

二、默讀

新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們通常隨口一說(shuō)給大家5分鐘、10分等等的時(shí)間默讀這篇文章，有的學(xué)生能力強(qiáng)可能根本用不了這么多的時(shí)間，有的孩子能力弱可能根本就沒(méi)有讀懂，更有甚者可能老師都不知道讀這篇文章需要多長(zhǎng)時(shí)間去讀。所以按照新課標(biāo)設(shè)定的目標(biāo)，我在今后的日常教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有效率的訓(xùn)練。爭(zhēng)取能做到默讀有速度，讀后知內(nèi)容，悟后有感受。在備課時(shí)應(yīng)該精心準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有準(zhǔn)備的去鍛煉學(xué)生的閱讀能力。默讀的水平提高了，那么閱讀的量自然也就大了，學(xué)生的語(yǔ)文積累慢慢也就增加了。

三、略讀和瀏覽

我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中常用的這兩種閱讀的方式，按照一般的理解“略讀”的側(cè)重點(diǎn)是了解文意，“瀏覽”著重在提取所需要的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。新課標(biāo)對(duì)于這兩種閱讀方式設(shè)定的目標(biāo)在第四學(xué)段要求學(xué)生能較熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方式，擴(kuò)大閱讀范圍。所以從目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看這種方式在初中階段學(xué)生還是比較難于駕馭的，所以就需要我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)真的去思考，如何才能在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙的融入略讀和瀏覽，讓學(xué)生熟練的掌握，未進(jìn)入更好一級(jí)學(xué)段打好基礎(chǔ)。

但是在我的教學(xué)中，經(jīng)常隨口就是讓學(xué)生瀏覽全文，思考老師的問(wèn)題。在我下這個(gè)指令的時(shí)候我根本確定不了學(xué)生是否知道什么叫略讀，什么叫瀏覽？因此一些孩子在這樣的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)三年，其實(shí)沒(méi)有真正掌握這種閱讀方法，導(dǎo)致看一些長(zhǎng)篇時(shí)，出現(xiàn)閱讀困難。

我們初中階段其實(shí)有好些文章是可以進(jìn)行略讀和瀏覽的訓(xùn)練的，比如一些篇幅較長(zhǎng)的，還有一些科普說(shuō)明類的文章，我想教材編寫(xiě)者也一定是在認(rèn)真研讀新課標(biāo)之后才選取這些篇目的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓住這樣的契機(jī)去鍛煉學(xué)生的這項(xiàng)閱讀技能的吧。把默讀和略讀以及瀏覽結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的閱讀量才能有突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。

四、誦讀

新課標(biāo)中把古典文學(xué)的學(xué)習(xí)單獨(dú)列出了一種閱讀方式——誦讀。新課標(biāo)規(guī)定第四學(xué)段要求學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。文言文字少而意思深，極具韻律感，需要通過(guò)放聲誦讀，才會(huì)記得牢靠，有利于進(jìn)一步理解。所以新課標(biāo)特意提出了這種誦讀方法。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，所以古詩(shī)、古文的學(xué)習(xí)一定是建立在誦讀的基礎(chǔ)上，在借助工具書(shū)和注釋疏通文意，當(dāng)學(xué)生讀的多了，積累的多了，那么遇到陌生的文言文亦可以斷文釋義了。

研讀新課標(biāo)最大的體會(huì)就是明確了作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾伟盐覀兠刻炝饔诳陬^的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生的技能。新課標(biāo)給出了明確的規(guī)定以及學(xué)生需要達(dá)到的程度，那么作為語(yǔ)文教師我們更多的是思考如何讓學(xué)生掌握這些技能，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有目的，有計(jì)劃的潛移默化的去滲透去培養(yǎng)，把目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011年版.北京師范大學(xué)出版社.2012年1月出版。

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀初中語(yǔ)文》.蔡可.教育科學(xué)出版社.2012年3月出版。