新形勢(shì)下略談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

【摘要】在高考英語(yǔ)改革這個(gè)風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教師提出了新要求，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從改革的背景、為什么改、怎么改以及教師該如何適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求入手對(duì)新形勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提出新形勢(shì)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教師提供了機(jī)遇也提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)我們要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面做出相應(yīng)地改變，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的新要求。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)改革 教學(xué)方法 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)方式

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（15JK1836）研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0116-02

一、改革的背景

《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》明確提出研究高考英語(yǔ)科目一年多次考試實(shí)施辦法之后，新一輪的“高考英語(yǔ)改革”正式登上舞臺(tái)。一時(shí)之間，各個(gè)新聞媒體，民間一片嘩然，各種揣測(cè)和臆斷也在這一時(shí)期讓國(guó)民學(xué)英語(yǔ)的熱情一落千丈，讓所有的外語(yǔ)老師尤其是中學(xué)的外語(yǔ)老師倍感挫敗。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀和反思之后，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的地位和作用都有了更清楚的認(rèn)識(shí)。“英語(yǔ)退出高考”的說(shuō)法也鮮有人提及，人們更多的是關(guān)注英語(yǔ)高考的改革以及怎么改的問(wèn)題。

高考作為教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著上連高等教育，下引基礎(chǔ)教育的重要作用，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向性。隨著全球化趨勢(shì)的縱深發(fā)展，英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成中的地位不是削弱了，而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)的地位幾乎和母語(yǔ)等同，對(duì)內(nèi)交際用母語(yǔ)，對(duì)外交際則無(wú)可避免地要用英語(yǔ)。英語(yǔ)的地位和重要性也為國(guó)人所熟知，所以英語(yǔ)熱在經(jīng)過(guò)了短暫的低迷之后又恢復(fù)了常態(tài)，一些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生在短暫地放下課本之后又重新拿起了課本。英語(yǔ)教師的信心又重新找回來(lái)了。然而，盡管英語(yǔ)在高考中的地位沒(méi)有被削弱，但是英語(yǔ)高考的改革卻是勢(shì)在必行。面臨各種改革方案的出臺(tái)，在英語(yǔ)高考這個(gè)風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教師都提出了新要求。中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

二、為什么要改

長(zhǎng)期以來(lái)，“外語(yǔ)工具論”大行其道，英語(yǔ)教學(xué)從政策制定到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知都深受影響。學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，教學(xué)方法上也多呈現(xiàn)出單向性地輸入，學(xué)生只是把會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)譯當(dāng)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師也只是把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)。然而，這樣做的效果并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)給予的期待。整體而言，英語(yǔ)這個(gè)“工具”掌握地并不好，因此會(huì)有很多人認(rèn)為從國(guó)家和社會(huì)到學(xué)校和個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)際的效果和英語(yǔ)本身的作用了。

縱觀歷史，外語(yǔ)課正式進(jìn)入中國(guó)的學(xué)校是在1862年同文館成立之時(shí)，那時(shí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的目的是培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯人才，為了“師夷長(zhǎng)技以制夷”，外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性目的非常強(qiáng)，很少觸及其對(duì)人的教養(yǎng)作用。新中國(guó)創(chuàng)立初期，俄語(yǔ)是社會(huì)主義建設(shè)的工具，英語(yǔ)則是與帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的武器，強(qiáng)調(diào)的仍然是其工具性。一直到1986年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱提出了寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，倡導(dǎo)按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。到了21世紀(jì)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確地把外語(yǔ)教育的教養(yǎng)性和人文性作為了外語(yǔ)教育的目標(biāo)之一。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)不僅僅只是交流溝通的工具，它還能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面 ，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國(guó)際視野。不僅如此，英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、推理、思辨的能力，能夠承載人類(lèi)文明和先進(jìn)的文化，能夠傳遞正確的價(jià)值觀和世界觀。它已經(jīng)成為了我們的知識(shí)構(gòu)成中不可或缺的部分了。因此，再持“英語(yǔ)工具論”的觀點(diǎn)只能是一種短視的，固步自封的論斷了。

另外，高考英語(yǔ)改革已經(jīng)在逐步改變一考定終身的現(xiàn)狀，實(shí)行兩考或多次考試取最高成績(jī)的改革趨勢(shì)。這樣，應(yīng)試教育的弊端將在一定程度上得到改善，老師不用再?lài)@考試而進(jìn)行教學(xué)，可以在教學(xué)中講授更多語(yǔ)言文字所承載的歷史文化和哲學(xué)思想了，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，注重學(xué)生的綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

最后，新媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，使得人們獲得知識(shí)的途徑已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化。各種新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如自主學(xué)習(xí)、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等；還有各種輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)APP的出現(xiàn)，已經(jīng)從廣度和深度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在新形勢(shì)下，我們的英語(yǔ)教學(xué)也不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革。

概而言之，新一輪的高考英語(yǔ)改革正是從各個(gè)層面對(duì)英語(yǔ)綜合能力和人文素養(yǎng)的考核，新媒體技術(shù)正從各個(gè)層面改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式，因此，現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)該得到改變。人們對(duì)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言本身和作為一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)更新更高的認(rèn)識(shí)。

三、怎么改

高考英語(yǔ)改革的風(fēng)向標(biāo)已經(jīng)指出了改革的方向，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能再高談?dòng)⒄Z(yǔ)工具論了，英語(yǔ)是人文學(xué)科的組成部分，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和提高人文素養(yǎng)為目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改革。

首先，改變教學(xué)觀念。在現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到“英語(yǔ)工具論”的影響，在教和學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的掌握，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯展開(kāi)。考試內(nèi)容也主要是圍繞詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行考核。在這樣的教學(xué)觀念的影響下，“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”的問(wèn)題依然沒(méi)有得到徹底的解決。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)這個(gè)交流工具，更重要的應(yīng)該是文化的傳遞和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念一定要發(fā)生改變。英語(yǔ)不僅是我們對(duì)外交流的工具，也是思維的工具，是人文學(xué)科的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，除了掌握基本的詞匯語(yǔ)法，還可以學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)文化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也和其他學(xué)科一樣是思維方式方法的訓(xùn)練。

其次，改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是教師和學(xué)生之間的一種單向性輸入，教學(xué)依然以教師為主導(dǎo)而進(jìn)行。由于高考的壓力和導(dǎo)向，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式教學(xué)”依然存在。甚至在大部分學(xué)校，在高中年級(jí)，老師會(huì)趕在高中二年級(jí)第二學(xué)期將整個(gè)高中年級(jí)的課本內(nèi)容講完，剩下一年的英語(yǔ)授課時(shí)間主要用于反復(fù)地考試和做題，模擬考試中。這樣做的唯一目的就是讓學(xué)生熟悉各種考試題型，在最后的高考中取得一個(gè)好成績(jī)。然而，在這樣的教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生會(huì)做題并且能寫(xiě)出正確答案，卻不知道為什么，一旦到了實(shí)際使用中，就變成了“啞巴”，這也是現(xiàn)有中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)遭到詬病的原因。

最后，改變學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于課堂，課外的學(xué)習(xí)主要以老師所布置的作業(yè)為主。然而在新形勢(shì)下，高考英語(yǔ)的考試必將更加側(cè)重語(yǔ)言的綜合能力考核，也必將在考試中側(cè)重對(duì)人文知識(shí)的考核，因此，學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識(shí)，更重要的是要擴(kuò)大閱讀，增加知識(shí)面和百科知識(shí)的積累。另一方面，新媒體技術(shù)已經(jīng)在很大程度上改變著我們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也要有效地利用各種好的手機(jī)APP，拓寬獲取知識(shí)的渠道，并且要在這種自我獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力，讓自己成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

四、教師該如何適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求

新的高考改革形式和新媒體技術(shù)的影響，對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)基本功。教師的職業(yè)基本功包括基本的教學(xué)技能和語(yǔ)言基本功。教師的基本職業(yè)技能是教師能夠站在講臺(tái)上的基本保證。新形勢(shì)下的教師不僅要做一個(gè)成功的教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更重要的是要掌握最新的教育技術(shù)，使之有效地為教學(xué)服務(wù)，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師的職業(yè)基本功還包括一個(gè)重要的方面，即英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功。這不僅是其教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。在以前的小課堂或封閉式課堂，學(xué)生的語(yǔ)言輸入主要來(lái)自于課堂上教師的語(yǔ)言輸出，因此教師語(yǔ)言輸出的質(zhì)量也直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。在新形勢(shì)下，學(xué)生的語(yǔ)言輸入渠道拓寬了，但是老師的語(yǔ)言輸出仍然是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源，并且學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道多了，對(duì)比也就多了，如果老師的語(yǔ)言能力太差，學(xué)生對(duì)老師的課堂就會(huì)不感興趣，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓教師的教學(xué)工作受到嚴(yán)重影響。

其次，提高自身的研究能力。美國(guó)著名心理學(xué)家斯滕伯格分析了研究型教師與一般教師的區(qū)別，他認(rèn)為，研究型教師在三個(gè)方面與一般教師有明顯差別，一是在掌握知識(shí)上，研究型教師在他或她擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用知識(shí)比一般教師更有效。二是在問(wèn)題解決的效率上，研究型教師與一般教師相比，能在較短的時(shí)間里完成更多的工作。三是在洞察力上，研究型教師與一般教師相比，更容易找到新穎的和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。在新形勢(shì)下，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，努力讓自己成為一名研究型教師，不斷在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展自己的研究領(lǐng)域，拓寬自己的研究視野，及時(shí)了解最新的研究動(dòng)態(tài)。這樣面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)才具有更好地適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)在全方位地改變著我們的知識(shí)獲取渠道和學(xué)習(xí)的方式。高考英語(yǔ)改革成為了21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。新一輪的高考英語(yǔ)改革，不是讓英語(yǔ)在教學(xué)中的地位削弱了而是加強(qiáng)了。在新媒體技術(shù)和高考英語(yǔ)改革的影響下，我們的教學(xué)要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上發(fā)生相應(yīng)地改變這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，教師也不能固步自封，要不斷提高自身的教學(xué)能力和語(yǔ)言能力，把自己培養(yǎng)成一名研究型教師，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

葉友珍（1982-），陜西安康人，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)椋豪碚撜Z(yǔ)言學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)。