重地理課外實踐激學生探索之能

呂文彬+林思

【摘要】近年來，中學地理課外實踐課逐漸受到重視，但相當一部分學校對地理課外實踐課開展的意義、方式和應注意的問題認識不足，在組織與設計課外活動課方面還缺少經驗。本文對中學地理課外實踐課的重要性、目標、計劃的設計和活動方式的組織及實踐課中應注意的問題進行深入的分析。

【關鍵詞】課外實踐 組織 設計

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0166-02

中學地理課外實踐課的內容豐富多彩，形式頗具多樣性。實踐課應有目標、有計劃、有步驟的開展，其設計與組織也應根據不同的主題特點選擇合適的組織方式。

一、中學地理課外實踐課開設的意義

中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富。其重要作用和意義有以下兩個方面。

1.培養興趣，激發潛能

地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發學生的求知欲望。相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。

2.培養能力，提升素養

地理核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是學科固有的，最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發展所必備的地理思維。任何知識都源于實踐，原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力，逐步提升地理學科素養。

二、地理課外實踐課的目標設計

1.知識目標設計

教師在組織學生進行地理課外實踐活動中注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識。教師對知識目標不一定要跟學生加以明確，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數、有的放矢。在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現在的知識認知、思維方式。

2.能力目標的設計

在地理課外實踐課中應注重培養學生的能力，通過地理課外活動實踐課培養學生的能力應注意以下兩方面。

（1）充分發揮學生的積極主動性和創新精神。在實踐中應當以學生為主體，他們根據自己的意愿和理解獨立自主地進行地理實踐活動。通過運用理論、深化知識、提高技能、增長才干，使學生真正成為地理實踐課的主體。

（2）發揮教師的主導作用

強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用。教師是實踐課的指導者。教師應當在實踐中給學生加以正確的引導，在指導中不能點破答案，只能啟發誘導，從知識、技能、思想等方面加以輔導。

3.思想教育目標

思想教育應培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、保護環境、積極進取的思想品德，培養學生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義核心價值觀，培養學生的道德品質和道德評價能力，樹立開放、競爭、創新的觀念。

三、地理課外實踐課的計劃擬定

對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。

1.實踐內容擬定

中學地理課外實踐內容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，實踐內容要具備科學性和知識性、趣味性、可操作性，尤以可操作性最為重要。如果實踐內容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，那么實踐中就難以進行。

2.時間擬定

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。總之時間的選擇上要注意與實踐內容相符，因事制時。

3.地點擬定

根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中。所以對實踐活動的地點選擇應因事制地。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統攬全山的位置。而對交通、商業網點等考察就要多擬幾處地點，才能進行分析比較。地點擬定好之后，還要考慮線路問題。

4.線路擬定

對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，以盡量縮短路程、盡量避免走回頭路為前提，可以減少途中時間，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動。

四、實踐課的組織

一般來講地理課外實踐課的核心是具體實踐時的組織與操作，在組織前我們還應考慮實踐課的組織方式和過程。組織方式一般包括集體活動、小組活動。選擇的組織方式應該符合實踐內容的特點，只有方式較適宜，才能使實踐活動順利進行。另外，還應考慮安全因素。課外實踐課進行中往往出現一些意想不到的事情，有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全分析。

總之，中學地理課外實踐課組織與設計并不具有一定模式，就各個學校的實際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的。對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要有步驟的進行，最終形成地理課外實踐課有組織、有計劃、有實效的局面，充分發揮中學地理實踐課在中學地理教學的作用。

參考文獻：

[1]褚亞平，林培英，王肇和.《地理學科教育學》.首都師范大學出版社，1998年10月

[2]余本祜，劉賢昨，張愛群.《普通教育學》.安徽大學出版社，1999年10月