對農村留守兒童教育的心得體會

王紅艷

【摘要】隨著農村打工族的興起直至無限的發展，隊伍越來越龐大，在這部分群體中，多數都是夫妻一起遠走他鄉，隨之而來的就出現了一批由爺爺奶奶、姥姥、姥爺等照顧的農村留守兒童，對于他們的心理成長、行為習慣的養成等方面的教育問題的解決刻不容緩。

【關鍵詞】留守兒童 心得體會

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0208-01

當前，我國農村，消費水平逐步提高，隨著糧食價格的下調，土地耕種帶來的收入已經不能滿足家庭正常生活的需求，因此形成了我國農村勞動力進城打工的大浪潮，并且這支隊伍正在不斷的發展壯大。對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔？這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農村留守兒童。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。作為這些的教育管理者之一的班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，也是我們必須也是迫切關注的問題。在農村中心校，我工作了近20年，對于留守兒童的教育工作我有以下心得。

一、建立完善的留守兒童個人檔案。

我們班級學生總數為43人，其中留守兒童12人，占全班的28%左右。為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，看管人的情況，并根據平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案做到對每名留守學生“因人施教”。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養成沉默寡言的性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，我就經常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，在課堂上經常鼓勵他，我也經常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現象相當突出、嚴重所引起，常常“以我為中心”，愛排異同學，針對這類學生，我常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習慣。對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。

二、主動與留守兒童經常性地進行交流。

傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學習、生活能力、性格發展等方面都呈現較好的發展趨勢。

三、幫助留守兒童的心理得到健康的發展，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。

留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

四、做好留守兒童監護人的培訓工作。

定期開展留守兒童監護人培訓班，主要對其進行關于“防止過分溺愛、怎樣促使其心理健康發展、良好的性格急及行為習慣養成”等方面的教育。使監護人意識到家庭教育的重要性，積極配合班主任完成留守兒童的教育工作。

總之，對留守兒童的教育，我們更要具有一點愛心，一點恒心、一點信心，讓這部分弱勢群體能夠融入到正常的學習和生活中。