微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳永

【摘要】中職階段作為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要部分，在培養(yǎng)中等技能型人才方面發(fā)揮著積極作用。微課作為一種新型的教育模式，有著高度靈活性、可視化的特點(diǎn)，在中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量水平。本文立足于微課的概念及其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)其在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】微課 機(jī)電專業(yè) 應(yīng)用 中職教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0222-01

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式開始朝著多元化、信息化、科學(xué)化方向發(fā)展，在開放性教育理念的支持下，網(wǎng)絡(luò)教育模式開始有了一定發(fā)展，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。微課集信息技術(shù)與深度教育為一體，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著更多的優(yōu)勢(shì)，能夠引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而確保其扎實(shí)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建，在中職教育階段中有著積極的意義。

一、微課的概念和優(yōu)勢(shì)

微課指的是基于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)化提煉，并通過教師的科學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的方式進(jìn)行展示，從而促使學(xué)生更快的掌握本課程知識(shí)點(diǎn)。微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效突破了時(shí)空的限制，從而形成一種較新穎、獨(dú)特的教學(xué)資源。微課的特點(diǎn)在于“微”，其整體時(shí)長(zhǎng)通常會(huì)在5-10分鐘左右[1]，能夠引起學(xué)生的高度注意力，使其思維思考始終處于最佳狀態(tài)中。另外，微課有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效提升了學(xué)習(xí)的總體效果。

二、微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性設(shè)計(jì)有利于吸引學(xué)生的高度注意力，從而保證整堂課程的良好授課效果。在微課導(dǎo)入課件的制作中，以教學(xué)信息設(shè)備為及基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其有趣性、新穎性特征，通過教學(xué)的一體機(jī)或手機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先性學(xué)習(xí)，可初步掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，從而吸引其參與到接下來的教學(xué)活動(dòng)中。例如在《三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路》一課中，教師可以通過間斷的視頻錄像，將車間內(nèi)有關(guān)工序操作具體流程和設(shè)備情況進(jìn)行展示，比如XA6132型銑床進(jìn)給運(yùn)行、C650型普通車床的正反轉(zhuǎn)、Z3040×16型鉆臂升降設(shè)備等，通過情境+信息化良好創(chuàng)設(shè)，充分吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。

2.課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)點(diǎn)課件，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，也不是簡(jiǎn)單視頻制作，而是將課程的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)精華進(jìn)行綜合性體現(xiàn)。中職微課在其機(jī)電專業(yè)中也是如此，教師需要在圍繞學(xué)生主體的前提下，利用微課的信化特征，對(duì)微課可見的內(nèi)容和展現(xiàn)形式進(jìn)行豐富，保證課件將知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性展示，教師通過微課件的講述與示范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果。

3.課后復(fù)習(xí)

微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化與信息化，教師可將課堂中所講授的微課件上傳至網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課后的有效知識(shí)鞏固，并聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的良好掌握。教師可在課后布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，并解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)還能夠通過微課進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，極大的提升了課堂教學(xué)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)大眾群體中的普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率在不斷升高。但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性，其學(xué)習(xí)參考資料質(zhì)量參差不齊，學(xué)生很難自主性的做出正確判斷，再加上學(xué)習(xí)過程中無監(jiān)督與指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。中職教師在進(jìn)行機(jī)電課程教學(xué)中，可通過微課彌補(bǔ)這些問題，微課程在網(wǎng)絡(luò)中的呈現(xiàn)，學(xué)生可以將教師所上傳的微課件與微視頻下載到本地，直接進(jìn)行視頻內(nèi)容和信息的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還可以通過教學(xué)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的插入，達(dá)到學(xué)練同步的效果。

5.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的應(yīng)用

隨著現(xiàn)階段手機(jī)的普及，通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端的教學(xué)模式開始興起，移動(dòng)式學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)及形式的限制，其課程內(nèi)容以教學(xué)中的微課件作為主體，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的自由性，學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)終端的雙向性交流，靈活性選擇機(jī)電課程中自己掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課程豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式及其資源，有效的促進(jìn)了教學(xué)模式的完善和發(fā)展。

中職的機(jī)電技術(shù)專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一化授課方式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有結(jié)合微課教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)、合理的微課制作，才能夠提升其教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合技能良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚偉美，陳珍珍，歐玲.論微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016，01（03）：233-234.

[2]姜蓉.微課在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2016，06（09）：95-96.