不忘初心，方得精髓

楊四耕

黎巴嫩詩人紀伯倫告誡世人：“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發。”今天，我們的教育航船正劈波斬浪、高歌猛進。越是這樣的時刻，我們越需要多一些清醒和冷靜，越需要多一些反思和追問。我們永遠不要忘記教育的本意。回歸初心，教育本該如此。

我們必須直抵教育之初心。教育之初心在于激發想象，而不是灌輸知識；在于發展理性，而不是講授道理；在于鼓勵崇高，而不是理解規范；在于豐盈靈魂，而不是掌握技藝；在于溫暖心靈，而不是強化記憶；在于點亮人生，而不是預知未來。正如杜威所言：“教育即生長。”生長就是目的，在生長之外別無目的。當我們用功利的目標規范“生長”，實際上是否定了“生長”，其結果必然是壓抑“生長”的。“生長”本身沒有價值嗎？一個想象大膽的人、一個性情完滿的人、一個人格健全的人、一個心靈溫暖的人、一個靈魂豐盈的人、一個精神崇高的人……難道不是既優秀又幸福的人嗎？就算用功利標準衡量，這樣的人在社會上難道不是更有希望獲得真正意義的成功嗎？

回歸初心，教育之前景一片明媚。對于教育，我們的初衷是：努力讓每一位學生富有愛心，心地善良，靈魂高貴和干凈，對多樣的世界秉持寬容與尊重；他熱愛學習，有學習的愿望、熱情與能力；他有自由的頭腦，能有尊嚴地面對世界；他有豐富的心靈，服膺真理與崇尚智慧。每個學生都有他的福祉，每個學生都有他的未來，你何苦擔心他眼前的這點兒成績呢？看得遠一些吧，這是一位教師應有的深邃！

陶行知先生曾吶喊：“中國鄉村教育走錯了路！他教人離開鄉下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務農；他教人分利不生利；他教農夫子弟變成書呆子；他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強的變弱，弱的變得格外弱。前面是萬丈懸崖，同志們務須把馬勒住，另找生路！”這又何嘗不是批評整個教育現狀呢？

我們的課堂教學仍以知識傳授為中心，以灌輸為基本方式，以知識再現為評價標準。如此，學生的心靈已經物化，精神已經枯萎。教室里坐著的是學生，站著的是教師；而在精神上，站著的先生始終處于至尊之位，而坐著的學生的軀體內始終掩藏著一顆戰戰兢兢的跪著的靈魂。當課堂教學被庸俗化到無須智慧參與，無須靈魂介入，無須心靈支撐，只需聽講和記憶就能掌握知識并熟練解題的田地，只需用知識的掌握、技能的嫻熟來代替思維品質的優化、能力素養的提升之時，教育已淪為扼殺靈性和藐視靈魂的工具。

不忘初心，方得精髓！