高中生物生活化教學的實現路徑

俞巧仙

摘要：在高中生物教學過程中，教師要注意結合生活實際，充分發揮生物學科的獨特作用，讓學生在現實生活的背景下學習生物，并運用所學知識解決生活中的實際問題，為高中生進一步學習和步入社會做好準備。

關鍵詞：高中生物 生活化教學

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對教師的教學方式有了更高的要求，所以高中生物教師必須更新教學方法，改變教學策略。生活化教學可以激發學生的學習興趣，能有效提高教學質量，教師也越來越重視在高中生物教學中運用生活化教學模式。

一、教學情境生活化

教師用學生身邊熟悉的事物導入新課教學，有利于學生更快地掌握新知識。在教學新課程的核心內容時，教師要為學生設置生活化的教學情景，用生活中常見的現象和熱點話題為素材，讓學生對未知的問題進行加工。同時，在教學過程中，教師可以借助多媒體，將抽象的知識以圖片、視頻等形式展現在學生的面前，這也是教學情境生活化的表現之一。另外，生活化的教學情境可以有效激發學生的學習興趣，為其之后的學習奠定堅實的基礎。

如在教學《生物進化和生物多樣性》時，教師在講授保護生物多樣性的內容時，課本上的文字內容不能給學生的心靈帶來強烈的沖擊，學生無法真正體會到保護生物多樣性的重要性。這時，教師可以將生活中的實際案例展示在學生面前，讓學生身臨其境，產生情感共鳴。如筆者借助多媒體，給學生播放了誘殺海豹、偷獵藏羚羊等行為的視頻，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，激發了學生的正義感。

另外，對于課本中提出的保護生物多樣性的具體措施，學生會覺得離自己很遙遠。此時，教師可以借助電視廣告的臺詞，激發學生的責任感。如姚明參與拍攝廣告中有一句廣告語：“沒有買賣就沒有殺戮?！蓖ㄟ^這些與學生生活貼近的、學生熟悉的內容，讓學生明白“保護動物、人人有責”的道理。

二、教學內容生活化

傳統的高中生物教學只重視訓練學生的答題能力和技巧，忽視了學生的實際感受，教師沒有將知識和生活現實結合在一起，導致學生學習興趣不濃厚?，F階段，人們越來越重視學生的素質教育，在不斷優化高中生生物素養的過程中，教師應該根據學生的實際情況，調整教學內容，引入學生熟悉的事物，使教學內容更加生活化。這樣，在培養學生答題能力的同時，還能提高學生的實踐能力和創新能力。

如在教學《有機物》時，教師可以通過生活案例將抽象的知識具體化，以便學生能更好地掌握具有一定高度和難度的知識。如在對知識進行講授前，教師可以給學生播放“吉利人家肉松蛋糕被曝用棉花充肉松”這一新聞事件，以此吸引學生的注意力。生活中真實的案例極大地沖擊了學生的心靈，引起了學生情感上的共鳴，激發了學生的學習興趣。接著，教師就可以向學生提出問題：“你們覺得新聞中所說的事件是真的嗎？棉花真的可以充當肉松嗎？”以此來激發學生的探究欲。這時候，教師可以讓學生親手做實驗，以此來驗證視頻中這一事件的真實性，比較蛋白質和糖類的區別。這樣的教學方式，不僅可以調動學生的學習積極性和主動性，還能鍛煉學生動手操作能力。

三、課外實踐生活化

課后作業和課外活動等是高中生物教學的重要組成部分。教師可以讓學生多參與一些生活化的課后實踐，引導學生在生活中獨立探究生物知識，有助于學生養成觀察生活、探究科學的習慣，提高學生運用所學生物知識解決生活問題的能力。

如在教學《酶的應用技術實踐》時，教師可以讓學生探究加酶洗衣服在不同溫度下的洗滌效果，調查身邊的蔬菜大棚用的塑料是什么顏色的，調查轉基因的食品有哪些等。通過這樣的課外活動，能夠使學生更加關注生活，有效地鞏固知識。

總而言之，在高中生物教學過程中，教師要不斷地更新教學方式，利用學生熟悉的事物進行生物知識教學，使高中生物教學生活化，以便于學生更好地理解和掌握生物知識，以此激發學生的學習興趣，進而提高高中生物教學質量。

參考文獻：

[1]胡建春.淺談高中生物生活化教學[J].學周刊，2013，（11）.

[2]袁應飛.高中生物生活化教學探索[J].科教文匯（下旬刊），2013，（8）.

（作者單位：浙江省武義第二中學）