提高晨間活動中幼兒收拾與整理游戲材料的參與度

孫青

摘要：晨間活動的選擇自主性、使用材料的隨意性以及與同伴的自由交流能給幼兒帶來極大的快樂，讓大多數幼兒充分體驗到幼兒園生活的樂趣。但在晨間活動結束后，大部分幼兒沒有主動收拾與整理游戲材料的意識。基于此，本文論述了如何提高晨間活動中幼兒收拾與整理游戲材料的參與度。

關鍵詞：晨間活動 幼兒 收拾 整理 游戲材料 參與度

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”此外，《3—6歲兒童學習與發展指南》在“生活習慣與生活能力”的子領域目標中分別提出了小、中、大班幼兒基本生活能力的目標。其中，小班是“能將玩具和圖書放回原處”，中班是“能整理自己的物品”，大班是“能按類別整理好自己的物品”。

為了改善班上幼兒整理游戲材料的現狀，筆者結合《3—6歲兒童學習與發展指南》中的教育方針，制訂了一系列的改進措施：

一、充分利用空間，科學合理地劃分活動場地

通過觀察，筆者發現班上現有的場地劃分存在一定的問題。如“走跳區”和“鉆爬區”之間沒有明顯的界線，在玩耍時，幼兒很容易混淆兩個區域中的材料，增加收拾材料的難度。為了解決這一問題，筆者請幼兒自己想方法解決。這樣一來，不僅提高了幼兒參與收拾材料的積極性，還激發了幼兒對材料的保護欲。

二、豐富晨間戶外活動的組織方式

開學之初，為了更加簡單與便捷地收集材料，筆者班上的晨間材料多以PVC管為主，所以在班上的晨間活動場地上，堆放的都是大大小小、粗粗細細的PVC管。這導致了幼兒在收拾材料時，無法將它們順利分類。了解這一情況后，筆者將現有的材料進行劃分，請幼兒們將PVC管進行裝飾，并且在裝飾時進行了區域區分。同時，筆者還聽取了同行的建議與指導，逐漸添加了一些不同材質的游戲材料，如廢舊易拉罐、廢舊紙盒等。

三、加強引導，完善游戲規則

俗話說：“沒有規矩不成方圓。” 晨間活動屬自由度極高的游戲活動，在這種高度自由的活動中，難免會出現各種各樣的問題。因此，教師也需要給幼兒制訂相應的規章制度。雖然晨間活動的時間非常短暫，但晨間活動是幼兒的主要操作活動，意味著幼兒要動手、動腦，所以教師必須要求幼兒小聲地討論交流，有目的地選擇自己想玩的游戲材料，并發現材料中的奧妙。另外，教師要引導幼兒養成活動結束后收拾和整理游戲材料的好習慣，營造一個良好的活動氛圍。

四、適時、適度地指導與評價，讓幼兒學會自己制訂規則

在晨間活動中，教師作為活動環境的創造者、材料的提供者與活動的支持者，應該找準自己的定位。教師只有對幼兒進行適時、適度地指導和客觀合理地評價，挖掘幼兒的發展潛能，才能幫助幼兒主動探索，發現世界，改變自己的活動方式，使幼兒真正成為晨間活動的主體，為幼兒的成長打好堅實的基礎。

幼兒園教育應培養幼兒“會學習”，即敢想、敢問、敢做、能創新，具有一定的“學力”，使幼兒成為具有健康體魄、健全人格的新一代。因此，教師應關注幼兒的健康成長，培養幼兒的探索精神，提高幼兒解決問題的能力，開發幼兒的創造能力，塑造幼兒健全的人格。

晨間活動是幼兒主動探索世界的活動，所以教師必須通過多種方式，讓幼兒在不知不覺中將教師的問題變為自己的問題，并帶著問題去探究事物。在幼兒碰到困難時，教師可以輕聲地提醒幼兒；在幼兒操作的時候，教師不要打斷他們探求新知的欲望；在幼兒興趣不高的時候，教師應給予正確的引導。

五、家長以身作則，樹立榜樣

父母是幼兒的第一任教師，所以家庭教育對幼兒非常重要。因此，父母要努力提高自身素質，給孩子樹立榜樣。教師可以通過家校通，告知家長家庭教育的重要性，要求家長注重培養幼兒的規則意識。

在幼兒園各項教學活動中，晨間活動有著獨特的價值，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且能促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1]楊寧.敘事性思維和兒童道德教育[J].南京師大學報：社會科學版，2005，（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣實驗幼兒園）