課外補習學校可持續發展建設對策分析

涂艷

摘要：隨著社會的發展，學生升學壓力的不斷增大，課外補習學校的生存空間越來越大，如何使得課外補習學校良性發展，文章主要通過教學管理的內容與要求分析，以教學組織管理為突破口，實現其可持續發展建設。

關鍵詞：可持續發展；教學；組織管理

引言：

當前，稀缺的優質教育資源與公眾的迫切需求之間存在較大差距，使得民辦教育培訓機構，尤其是課外輔導機構大量涌現并迅速成長。每年兩會對于民辦機構的定位及發展問題，都會有相關的教育專家進行討論。特別是在今年兩會期間一篇名為《課外輔導機構，僅僅規范還不夠》的文章，又一次將關注的焦點放在了民辦教育機構的身上。[1]民辦教育機構如何成為社會體制內教育機構的有益補充，如何能成為社會培養優異人才的搖籃，如何能為整個社會的教育良性健康的發展做出自己的貢獻都成為筆者思考的問題。從21世紀初至今，社會的各類課外補習機構的數量及規模都得到迅猛的發展，為社會和家庭不斷培養出一批又一批的優秀學子，獲得廣大家長的一致好評，得到社會的普遍認可。最關鍵的是學生從這里成長，為莘莘學子實現遠大理想和創造美好明天建立了一個優秀的平臺。在這里，同學們不僅僅能夠提高了自身的學業，同時，激發了學習興趣，因為興趣是最好的老師。正如一些教育機構的教育理念中提到的：“給孩子一個改變的機會，實現快樂高效的學習。”目前，隨著生源的增多，課外補習學校會面臨著一系列的問題，如校點擴大、培訓項目增多，師資緊缺等問題。筆者認為的可持續發展是一種極具生命力的存在，既包含富有活力的存在，又包含為未來的發展創造更好的前提，在發展中為未來更好地發展奠定堅實的根基。因此，以教學管理的視角對課外補習的可持續發展建設，有以下幾個方面建議：

一、總體思路

課外補習學校應該以精細化的管理為辦學特色，推行特有的管理模式，塑造優良的人文環境，狠抓制度建設，從思想道德、興趣目標、學習品質、學科基礎及考試技巧著手，使補習學生思想、學業獲得了雙豐收。通過扎實管理，精細的質量分析，精準地掌握教情與學情，推行知識點“無死角”的補習措施。通過一流的師資和一流的管理，建設健康有序的教師梯隊，為課外補習學?？沙掷m發展創造各種機會平臺。[2]

二、明確課外補習學校教學管理的內容和要求

教學是每一個學校的中心任務，對于教育培訓機構而言，教學效率的高低和質量的好壞將直接決定著學校的辦學口碑及生源。首先，加強對全體教師先進和科學的教學思想的引導，幫助年輕教師樹立正確的教學理念，一定將每一個課外補習學校的教育理念深入到每一個教師的心中。培訓補習教育機構是“影子教育系統（shadow education system）”的提法，其實我們已經感受到了培訓學校對于我國學制教育中每一個階段的學生就像影子一樣分不開，而且會對學生的成長起到積極的促進作用。我們在談分數提高的時候也要強調對于知識掌握能動性的創造能力，“分數”的刺激也許是短暫的，對于一個正在迅速成長的學生來說，發現問題和解決問題能力（問題，主要指的是學生在學習中遇到的問題和困惑）的培養才是至關重要的。其次，做好教研組工作。通過有關教學的學習、交流與研究等工作以提高年輕教師的教學質量，同時，在以傳授接受為主的教學模式下，鼓勵采用探究發現式的教學模式。（體制下的教學課堂常常為按期完成工作量，一般采用的是傳授接受式的教學模式；而補習學校在教學方法上應該要下功夫，做到課堂生動、師生互動、效果明顯。）從長遠來看，信息泛濫的今天，還應提倡每科教師對于自身專業進行一定的前沿性地思考和創新，并掌握最新課改的資訊與動態，這對于教學是有益而無弊的。[3]最后，教學質量監管。制定科學的教學質量標準，并通過平時檢查和階段檢查、全面檢查和重點檢查、過程檢查和結果檢查相結合，對所獲得的資料和數據進行整理統計、質量分析和評價。同時，對教學質量進行及時、有效地干預和控制，在最短的時間內將制約學生進步和成績提高的消極因素找到并加迅速解決。

三、加強教師管理的內容和要求

教師管理是培訓機構的重點，也是難點，具備一支優秀的健康發展的教師團隊是培訓學校取勝的關鍵因素。教師的工作具有復雜性，勞動量也具有不可測量性，但對于突出社會效益又要著重經濟效益的培訓機構而言，選拔、任用、培養與考評的每一個環節都要層層把關，才能保障教學的順利進行，才能保證高質的教學效果。

（一）教師管理的內容

在選拔年輕教師方面：第一，資格控制。熱愛教育事業，具有良好的品德，有教育教學能力，口齒清晰，系統掌握所任科目的學科知識，能夠較全面地領會教學大綱、課程內容、考試目標、考題分析等相關內容，獲得教師資格證的應聘者優先。第二，編制控制。在考慮學校的現實和未來發展的前景，來進行編制人數。第三，錄用控制。學校通過正規網絡平臺、高校學生科部門或者是就業中心等渠道進行公開招聘，以增強新進教師的入職信心，端正工作態度。

在任用的方面：第一，新老搭配。年輕教師缺少實際教學教研，需要在實踐中鍛煉成長，因此，要充分發揮優秀老教師的傳、幫、帶作用。年輕教師要定期進行聽課、試講，并由老教師來點評、打分，作為考評項目之一，為形成良性健康的教師梯隊打好基礎。第二，立足全局。抓好當前的教學工作的同時，也要考慮新教師的發展，對于有想法、有創意、有點子的年輕教師的鍛煉機會，使我們的教師隊伍永葆生機和活力。

（二）處理好幾方面的關系

在明確了教學管理和教師管理的內容之后，要注意協調以下幾個方面：堅持全面教學質量管理（教的質量和學的質量、“尖子生”的數量大多數學生多達的實際水平、分數與能力）；堅持全過程教學質量管理（教師的備課、上課、輔導和學生、預習、聽講作業）；堅持全員過程教學質量管理（任課教師和全體教職員工）。

四、發展趨勢與走向

首先，實現聘任制。在人事制度的規范下，實行崗位管理，充分調動教師的積極性，并體現一定的績效與獎勵。其次，科學化和人性化相結合，崗位職責的“硬管理”和尊重教師的“軟管理”相結合。最后，加強團隊組織的效應。培訓學校教師其中最大的特點是來自不同的單位，或有著不同的身份，但作為正式組織中的群體，我們一定要注重群體的團隊建設，協調好不同身份教師的人際關系，打造一支能戰斗的教師隊伍，而且是為榮譽而戰的教師隊伍。適時地組織相關的一些活動，如培訓活動、考查學習、集體素拓等活動增強教師的凝聚力和戰斗力。

參考文獻：

[1]郭艷麗.課外輔導機構，僅僅規范還不夠[N].中國教育報，2017-03-14

[2]劉東芝.課外補習教育的規范化管理[J].教育理論與實踐，2011（01）

[3]閆闖.補習教育機構面對的邏輯困境及其行為[J].蘭州學刊，2015（02）