精析解題得失，善覓解題技巧

徐子淇

摘要：在高中語文解題中，要想正確答題，需要對自己的解題過程進行反思，并在得與失的分析中尋找解題技巧。基于此，本文詳細分析了高中生解題的得與失，并總結了幾點解題技巧，以期提高高中生語文解題能力。

關鍵詞：高中語文 解題技巧

進入了高中階段，學生會發現高中語文學習與初中語文學習大不相同，做題時不容易得分。這是什么原因呢？為了找到這個問題的答案，筆者分析了自己在解題過程中的得與失，從中發現了解題的技巧。

一、勤練“內功”保基礎

在講解例題時，高中語文教師經常說：“基礎題是送分題，必須要把分數‘裝到口袋里，還要‘拍拍拉鏈，看是不是穩妥妥的。”但在考試時，筆者總是在一些基礎題上失分，這讓筆者很是苦惱。

記得在一次考試中，試卷上有這樣一道題目：在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是：（ ）

書是整個人類的記憶。沒有書，也許歷史還在混沌未開的蒙昧中__________；讀書，讓綿延的時光穿越我們的身體，讓幾千年來的智慧________在我們每一個人的血液里汩汩流淌。讀書，需要________的精神，還需要懂得快慢精粗之分。

A.徘徊 積聚 宵衣旰食

B.徘徊 積淀 廢寢忘食

C.踟躕 積淀 宵衣旰食

D.踟躕 積聚 廢寢忘食

這道題目考查的是學生運用語言文字的能力，要求學生根據上下文的意思，判斷哪個詞語是最恰當的。其實，我們可以用一些技巧來答題。如確定了兩個答案，也就能確定第三個答案等。但筆者覺得，這種技巧的運用不是語文學習的盡頭，要想很好地解答這樣的基本題，學生還是要立足于對詞語最準確的理解，練好“內功”。

筆者認為，練“內功”的過程應該分為兩步：第一步，在臨場考試時，由于沒有其他工具書，學生必須通過對這段話的理解，或對詞義的理解與猜測，確定答案。如對“歷史在混沌未開的蒙昧中”的理解，既然是在“混沌未開的蒙昧中”，那么“徘徊”與“踟躕”分別表達的“來回往復”與“遲疑”的意思就正好對應了。在解題的時候，筆者感覺“踟躕”是描述人的心理的，用來描述歷史不太恰當，但又沒有把握，因為擬人的手法比較常用。這一道題目中還有另一個挑戰，在考試時，筆者根本不知道“宵衣旰食”這個詞是什么意思，但有“廢寢忘食”作為比較，大體可以猜出其是表示工作勤勉之類的意思，但第二空可以肯定用“積淀”更佳，于是筆者選擇了選項B。在考試后，筆者沒有就此放棄，而是去查詞典，了解了“宵衣旰食”這個詞語是形容“勤于政務”的，從而豐富了筆者對該詞語的理解。

筆者認為，每次考試之后，高中生一定要重點總結兩種題目：一是明顯不會的題目；二是猜對的題目。這些其實都是提升自己語文“內功”的臺階，它們在題目中無處不在，高中生只要抓住這些細節，就能有效提高語文解題效率。

二、語言表達題要多讀

語言表達類的題目是高中語文的常見試題，在語言表達題中，筆者容易犯的一個錯誤就是沒有耐心讀題，為了節省答題時間，常常是走馬觀花，結果時間節省了，但題目也答錯了。經過反思和總結筆者認為，要想提高做題效率，高中生一定要多讀題，尤其是在考試的情境中多讀題。

在考試的時候，筆者還遇到過這樣的題目：在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是：（ ）

自宋元至明清，清明節除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。________________，_____________。_____________，_____________，_____________，___________。

①達到人丁興旺、身體健康的目的 ②于是在郊游踏青時 ③它便成了人類文化中生命力的象征 ④人們企盼將這種生命力轉移到自家門庭和家庭成員身上 ⑤不會忘記順便折一些柳條回來 ⑥由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力

A.⑥③④①②⑤

B.②⑤①④⑥③

C.②④⑥③①⑤

D.⑥④②⑤③①

在很長一段時間里，筆者都比較討厭這類題目，因為四個答案感覺都能銜接上，答對題目也缺乏成就感。經過一段時間后，筆者發現消極對待這類題型是不可取的，于是想了一個“笨辦法”：不急著找順序，而是去讀，多讀幾遍。這個辦法看起來很笨，對解題卻很有效。因為在讀題的過程中，筆者逐漸理解了這些句子的意思，發現了其中的因果邏輯關系，而這是解答此類題目的關鍵，因為只要發現了邏輯關系，才能做對這道題目。在讀這道題目的過程中，筆者發現，清明祭掃是很常見的現象，但人們為什么要插柳條呢？雖然筆者可以肯定，插柳條是一種風俗習慣，但不知道為什么會有這個習慣。于是筆者往下讀，發現先寫柳條的是⑥，而這里有個“由于”，所以肯定要找個因果關系銜接上，于是基本就肯定了③，而③又說到“生命力”，所以可以肯定下面是④，①則因為明顯的因果關系，因而是緊隨④后……這樣下來，解題思路就清晰了。

三、跳出字詞先尋意

詩歌鑒賞是高中語文試卷上“殺傷力”最強的題型，其要求學生不僅要有深厚的知識積累，還要對試卷上陌生的詩歌進行有效地解讀。在解答詩歌鑒賞類題目的時候，筆者曾經總想著弄懂每一個關鍵字詞，再去完整地理解詩歌的意思，可是這樣是達不到預期的答題效果的。后來，通過教師的點撥，筆者意識到詩歌鑒賞不僅要求“義”，還要求“意”，讀懂生詞與讀懂詩意并沒有絕對的先后關系，所以在解答詩詞鑒賞題時，有時候學生是可以跳出生字詞，先去尋找詩意的。

如在讀辛棄疾的《八聲甘州》時，筆者不能理解“恨灞陵醉尉”“ 落魄封侯事，歲晚田間”“ 漢開邊”等詩詞的意思，于是決定先去多讀幾遍詩歌，總體感受大致的詞意。接著，筆者發現該詩是描寫李廣的，詞中表達了作者對李廣的贊賞，同時慨嘆了朝廷的腐敗、求和諱戰的心理。當讀到這層含義時，筆者基本就找到了解題的正確方向。

如果細加總結，高中生可以發現，幾乎所有的詩歌鑒賞（包括一些文言文類的習題），都不必過于強求對每個字詞含義的理解。既然如此，大家何不先初讀一兩遍，然后把握詩歌的整體意思呢？

參考文獻：

[1]王小鴻.談高中語文課文解題技巧[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（8）.

[2]鄭保華.高中語文客觀題做題方法與技巧[J].語文教學與研究：綜合天地，2015，（6）.

（作者系江蘇省南通中學高一10班學生）