分析漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

湯曉燕

摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)為我國培養(yǎng)出了大量的漢語言文學(xué)人才，是高校當中非常重要的專業(yè)課程，因此對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，一定要不斷創(chuàng)新，使教學(xué)能夠更好的迎合時代的發(fā)展需求。本文針對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式做出了進一步探究，對該專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題、人才培養(yǎng)新模式策略給出了具體分析。

關(guān)鍵詞：漢語言；專業(yè)人才；培養(yǎng)；模式

我國的歷史非常悠久，在不同的時期均有大量的文學(xué)代表作品一直流傳至今，弘揚了中華文化，是寶貴的文化精神財富。但是，隨著社會的發(fā)展，人們思想認識的轉(zhuǎn)變，漢語言文學(xué)專業(yè)卻在發(fā)展的過程中存在一些問題，如該專業(yè)在具體的應(yīng)用以及就業(yè)發(fā)展方面產(chǎn)生了問題，有些院校培養(yǎng)出來的人才不能很好的迎合社會發(fā)展的各項要求，就業(yè)率較低的情況使各大院校面臨著招生率低的情況。因此，各個高校要將對人才進行培養(yǎng)的方式進行轉(zhuǎn)變，探尋出新的培養(yǎng)模式。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）教學(xué)模式落后

在該專業(yè)的日常授課當中一直沿用著以往的教學(xué)方式，這種方式為教師在講臺前面?zhèn)魇谥R，學(xué)生盲目的做筆記，缺少自己思考以及探究問題的時間，沒有自主性，教師是教學(xué)當中的主體，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣的授課手段和方式，導(dǎo)致了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）教學(xué)觀念存在偏差

在該專業(yè)的授課當中，有些教師的教學(xué)觀念有偏差，大部分該專業(yè)的教師認為，對于該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)文采和寫作能力[1]。注重將學(xué)生培養(yǎng)成作家以及文學(xué)方面的人才。這種教學(xué)觀念上存在的偏差，導(dǎo)致了對該專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的全面性，在某種程度上影響了對學(xué)生培養(yǎng)的效果。該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有文藝理論素養(yǎng)以及較強的文學(xué)常識，可以在一些事業(yè)單位以及企業(yè)當中對文學(xué)作品進行評論和鑒賞，也可以從事文化宣傳，漢語言科研等。教師要在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握漢語言文學(xué)方面的理論知識，并且在其他的相關(guān)領(lǐng)域也對學(xué)生進行培養(yǎng)，注重學(xué)生漢語言文學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能使學(xué)生更加適合社會發(fā)展的需求，使得該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面具有較強的競爭力。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式策略

（一）增強漢語言文學(xué)的實踐能力

在以往的漢語言文學(xué)專業(yè)日常授課當中，有些過于注重學(xué)生對于一些文學(xué)作品閱讀的書總量，忽略了學(xué)生對作品當中涵蓋的深刻含義以及作品本身的魅力進行欣賞的能力，這便導(dǎo)致了許多學(xué)生的實踐能力較差[2]。所以隨著教學(xué)觀念的不斷改變，對于該專業(yè)的教學(xué)要著重從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面著手，不斷鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)對作品的欣賞能力，以便更好的鍛煉學(xué)生的實踐能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的過程中，首先讓學(xué)生對該作品進行欣賞，如其中的《關(guān)雎》等，反復(fù)朗讀，直至成誦，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達的內(nèi)涵，體會古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往，并將自己的見解和想法表達出來。同時，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深層次的探究，可以以組為單位，合作探究文章是如何運用“興”這一表現(xiàn)手法的，使學(xué)生對以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等進行探究。此外，還要讓學(xué)生自由探究問題，如除了“興”的手法的運用以外，文章大量的運用了重章疊句的表達方式等。在學(xué)生探究的過程中，要給予學(xué)生充分的時間和空間，對其進行正確的引導(dǎo)，以便提升學(xué)生自己對漢語言文學(xué)進行體會的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

對于該專業(yè)的教學(xué)，首先，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念。正確的思想觀念，一定要能夠良好地符合該專業(yè)制定的授課目標以及對該專業(yè)的定位理念，在這樣的思想觀念引導(dǎo)下才能制定出迎合現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)方式。在該專業(yè)當中對學(xué)生進行培養(yǎng)，教師是非常關(guān)鍵的力量，有著指導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生的作用[3]。所以，教師一定要將教學(xué)的觀念以進行革新，優(yōu)化漢語言文學(xué)的知識架構(gòu)。例如：高校可以組織教師針對該專業(yè)的教學(xué)活動以及教學(xué)模式進行交流討論，使教師彼此之間將教學(xué)觀念以及教學(xué)的經(jīng)驗進行交流，創(chuàng)新教學(xué)模式，相互促進，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生，并且要開展一系列的培訓(xùn)活動。可以聘請一些教育專家以及漢語言文學(xué)領(lǐng)域擁有較高建樹的學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，不斷強化教師隊伍的相關(guān)建設(shè)，使教師的能力水平以及教學(xué)素養(yǎng)有所提升。

（三）革新課程設(shè)置

當前，一些高校對于該專業(yè)課程的設(shè)置依然應(yīng)用以往的課程設(shè)置方式，對于這樣的設(shè)置方式已經(jīng)不能迎合當前時代發(fā)展的各項需求，使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，阻礙了對文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要將對課程的相關(guān)設(shè)置進行革新，全新的設(shè)置需要滿足以下幾點要求：其一，對于該專業(yè)的課程設(shè)置一定要融入相關(guān)的實踐活動，將學(xué)生的實踐能力，整體進行提升；其二，對于該專業(yè)的設(shè)置一定要科學(xué)并且合理，要能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。各大高校一定要將對人才進行培養(yǎng)作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，全力與相關(guān)的教學(xué)部門進行溝通，將課程進行改革，構(gòu)建系統(tǒng)并且完整的課程標準化體系，將該專業(yè)的相關(guān)課程進行優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠?qū)W到真證具有文學(xué)價值的相關(guān)知識，將對知識進行應(yīng)用的能力進行提升。

（四）科研與教學(xué)相互結(jié)合

各大院校在對該專業(yè)進行發(fā)展和建設(shè)當中，一定要投入相應(yīng)的科研資金，以便能夠?qū)η嗄杲處煹目蒲许椖窟M行扶持，鼓勵教師對國家級課題積極進行申請，實施高質(zhì)量的漢語言文學(xué)研究，會對學(xué)生的培養(yǎng)起到巨大的幫助作用。并且要將相關(guān)的科研成果應(yīng)用到具體的授課當中，與授課活動進行融合，用相關(guān)的科研成果對日常教學(xué)活動提供服務(wù)，以便該專業(yè)能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的漢語言文學(xué)人才。

三、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的相關(guān)要求，高校在對漢語言文學(xué)專業(yè)進行發(fā)展的過程中，一定要將現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，將教學(xué)觀念進行革新，合理優(yōu)化課程等相關(guān)設(shè)置，將知識結(jié)構(gòu)進行整合。同時，創(chuàng)建一些實踐的機會，將學(xué)生的實踐能力進行提升。只有不斷的對該專業(yè)進行創(chuàng)新發(fā)展，才能使培養(yǎng)出來的人才符合當下時代的要求。因此，對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，要積極進行探索，以便該專業(yè)能夠為我國培養(yǎng)更多的漢語言文學(xué)人才。

【參考文獻】

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）：76+81.

[2]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（02）：76-78.

[3]譚德興.對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）：39-40+46.