淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

柳美祥

摘要：隨著信息技術的日益發展，多媒體技術成為了輔助小學語文教學的重要工具和手段。多媒體技術在其運用中既存在很多優點，也存在著缺點，因此要求教師在小學的語文教學中更加合理地利用多媒體技術。本文試從多媒體技術的優點、多媒體技術的缺點及多媒體技術應用的策略三個部分展開詳細的論述。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；優缺點；策略

多媒體一詞來源于拉丁語“medium”，即傳播或存儲信息的媒介。多媒體（multimedia）可以簡單地理解為將文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息進行有機組合并加以處理的媒體。多媒體技術則是上述信息與幻燈、投影及錄像的整合。作為一種非常重要的輔助工具，自20世紀90年代以來，多媒體技術在小學的語文教學中得到了很大程度上的應用，改變了教學方式與學習方式，推動了教學的改革和發展。

一、多媒體技術的優點

（一）突破時空限制

在語文教學中應用多媒體技術，可以將教材中的作品內容與對應的知識進行鏈接，運用音頻、視頻等視聽手段來講授教學信息，突破例如由于時空對語文教學的限制。小學階段，低年級主要學習的是一些字詞。但稍高年級的學生要學習大量的課文，要想很好地理解作品的思想內容，學生必須聯系自己的生活經歷，同時展開豐富的聯想，才能體回作者的感情和作品的涵義。

但是，一部分作品是小說、文言文和古詩，與學生的生活時代相差甚遠，學生的經歷和理解能力有限，無法領略作品的真善美。多媒體技術的運用可以解決這個問題，課文中所表現的場景可以通過多媒體來展示，引導學生參與到學習過程中。例如，學習《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前，教師可以給學生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》與課文內容相關的精彩片段。

（二）趣味性強

趣味性強是多媒體技術最突出的優點。小學生對多媒體的好奇心比較重，在語文課堂上運用多媒體，能夠吸引學生的注意力，使課堂不再枯燥無味。因此，選擇多媒體輔助教學有利于提高學生的學習效率，取得滿意的學習效果。例如在講到《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候，重點是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達的原理。而關于蝙蝠這種動物的構造、生活習性等特點，關于雷達和超聲波等專業術語，絕大部分學生對此都是相當陌生的，學生一時半會理解不了，更不用說接受了。

這個時候，多媒體就可以派上用場了，教師可以在大屏幕上放有關蝙蝠生活習性的視頻，蝙蝠的照片，雷達及超聲波的介紹視頻。這樣，學生對自己的學習對象有了初步的了解，在閱讀課文的基礎上再結合教師的講解，學生就能掌握這些有關蝙蝠和雷達的知識了。多媒體技術使得課文上沒有生命力的文字變成了鮮明、生動及形象的顯現。

二、多媒體技術的缺點

（一）缺乏師生互動

多媒體技術手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的，沒有溫度的機器。教師在語文教學的課堂上，不僅要“講”課，還要和學生有互動，有溝通和交流，教師必須做出一些相應的肢體動作和表情來回應學生，或表達肯定，或表達鼓勵，或表達疑惑。教師在運用多媒體的時候，大部分時間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學生，缺乏與學生進行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標或者投影儀等多媒體設備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學生中去。

學生難免在課下開小差，或者一直盯著大屏幕發呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識點都放在了大屏幕，學生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學生的惰性，導致學生不愿意聽課，也不愿意認真的思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

（二）一定程度上限制學生思維發展

語文教學中培養學生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導學生借助自己的想象去體會和感悟，這是多媒體技術所不能替代的。“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術的運用，使課本內容在課件上固定地呈現，可能這會阻礙學生對作品的理解和感受，從而限制了學生的發展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸到了學生的大腦中，并沒有經過學生自己的思考和領會，這個過程完全被忽略掉了。

文學作品的獨特之處就在與其審美性，只有通過文字才能傳達，才能體會。例如著名的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，多媒體向學生展示無論多少著名畫作也無法替代學生自己心中的想象的那副場景，因為那是獨一無二的。借助多媒體，會擾亂學生的視線，影響學生心中對于場景的刻畫和想象。文學所給我們帶來的想象空間被多媒體強硬地占據了。因此，多媒體可能會抑制學生的想象力，不利于發散思維的形成。

三、多媒體技術應用的策略

（一）辨正看待，合理運用

多媒體技術是輔助語文教學的手段，但并不是唯一的手段。多媒體技術利弊共存，因此我們應該辯證地看待多媒體技術，合理利用。面對這些問題，要繼續發揮多媒體技術的優勢為語文教學服務，同時也要注意避免多媒體技術的缺點給語文教學帶來的不良后果。

教師仍是語文教學的主體人物，多媒體技術只是輔助教師教學的工具和手段，不應該也不可能完全取代教師。因此，在現實的學情和教學安排的基礎上，教師最好能夠做到的一點是，將傳統語文教學模式與多媒體技術進行有機地結合，設計出符合課標要求和適用于學生接受的多媒體課件，這樣不僅方便了自己日后的教學，也能在課堂上掌握教學的主動權，以學生為本，與他們進行交流和互動，調動學生學習的興趣，達到較好的語文教學效果。

（二）合理促進語文教學模式的革新

多媒體技術在語文教學中的優點與中國傳統教育模式的結合是一種全新的教學模式，但要求在將多媒體技術帶進課堂的時候，要兼顧公平，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的“一言堂”，也不能浪費多媒體資源，將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍，避免其影響到我們的課堂教學。使兩種教學模式相互補充，科學合理應用多媒體技術，并不斷推動小學語文教學模式的進步，從而使語文教學更好更快的發展，提高小學語文教學質量。

綜上所述，多媒體技術再帶給語文教學驚喜和便利的時候，也存在著一些不容忽視的問題。因此，我們在使用多媒體進行語文教學時候必須科學和合理，能將其熟練掌握，盡量做到趨利避害。

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