淺談牧區初中地理學習興趣的培養

王洛

我作為牧區的一名初中地理教師，在通過多年的教學工作后，我發現在牧區初中地理教學過程中，一定要注重學生學習地理興趣的培養。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣的重要性。中學地理教學大綱中明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起老師和學生們的關注。“興趣是最好的老師”。在學習過程中，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就會主動學習知識、探究知識。例如，在講中國政區圖時，我便利用多媒體技術把中國政區分散開，然后依次展示每個省份的地圖形狀，這樣不僅帶領學生進行了一次“全國旅行”，還順便介紹了每個省份的風俗和特產。學生通過瀏覽形狀各異又獨具特色的省份地圖，興趣高漲。特別是當牧區中考取消地理科目以后，初中地理成為學生心目中所謂的“豆芽兒”科，不被學生重視，那么在地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣就顯得尤為重要。作為牧區的一名初中地理教師，我覺得牧區初中地理學習興趣的培養要從以下幾點著手：

一、導課的趣味性

在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語和美麗如畫的景點來導入新課，吸引學生們的注意力，使學生們以最快的速度全身心投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。使學生們在猜謎語和觀看各個地方不同的名勝景點的圖片的過程中，學習到地理知識，對其充滿興趣。

二、指導學生進行野外考察

利用本地的地理資源，組織學生進行野外考察。野外考察是對自然界中各種地理事物和現象進行有計劃、有目的的感知活動，將地理教學的內容直觀、形象的展現在學生面前，培養學生利用所學理論知識，解決實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，可針對一些地理問題，組織學生進行實際野外考察，帶領學生去本地能夠利用的地理資源，在野外考察過程中結合實際地理情況為學生講授地理知識，能夠加強學生對地理知識的深刻理解和記憶。并在考察時，讓學生運用已有的地理知識進行實踐活動。通過野外考察即能解決學生學習中很多實際問題，又能提高學生學習地理的興趣，一舉兩得。

三、恰當使用多媒體教學工具

圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，并且比起閱讀冗長的文字，學生們更加喜歡去研究圖畫。因此，教師可根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本以及課外有關知識中的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂更加生動、形象，學生們也會感覺似乎身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶能力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。教師在授課時，也可以準備視頻播放，教師可邊播放邊講課，這對吸引學生們上課注意力來說非常重要，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。

四、利用互助合作激發興趣

對于牧區大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親身感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。例如，教師在講課時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有極其重要的意義。

五、給予學生自主學習有效的指導

無效地學習會打擊學生學習地理積極性，有效的學習指導會避免學生做無用功。在教學中學生是主體，教師的主要職責是引導學生學習。“以生為本教學的理念是提倡以學生為本、尊重學生在學習活動中的真正主體地位”，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，相反，應該在明確“教師是學生學習活動的有效組織者、引導者與參與者”理念的基礎之上，對學生的自主學習活動進行有效的指導與幫助。教師必須對學生在課堂上的合作討論進行有效的調控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學生借討論之際展開無關學習的討論、以至于使課堂討論流于形式；除此之外，教師對學生的有效指導，還有助于學生在毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學生有效的啟發與引導，而這些顯然是學生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學習活動的效率及質量。有了學習的效率和學習成果，學生才有進一步學習的動力，才能將學習地理的興趣保持下去。

六、采用游戲化教學模式

每位學生在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理上對地理課堂也是充滿興趣，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

總之，牧區的初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。