淺談多媒體技術與小學英語教學的整合

陳利君

摘要：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使我們可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

多媒體技術和小學英語學科教學的整合，即教師合理地、巧妙地用多媒體技術，服務于英語教學，實現信息系統的資源共享和協同工作的一種形式。既能激發學生學習英語的興趣，提高學生的成績，又能提高教師的英語教學質量與水平。因此，多媒體技術被我們越來越多的教師與學生所喜愛與青睞。讓小學英語課堂教學煥然一新，使學生充滿了前所未有的活力。

關鍵詞：多媒體技術；英語；教學；整合

隨時科技的高速發展，我們進入了信息和網絡時代。計算機技術快速地發展使多媒體技術也發展起來。多媒體技術在教學中被廣泛應用起來，它成為教師教學中不可缺少的一部分，與此同時，計算機與學科的整合也應運而生，將多媒體技術運用于英語教學是時代發展的必然。它以鮮明的特點，豐富的教學資源，形象生動的語言情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和信息系統的資源共享者。利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，來調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望是勢在必得。在進行聽、說、讀、寫操練同時，使整個教學從知識的內到外呈現出一種動態、和諧的發展過程。多媒體技術在教學中的整合，使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了積極促進作用。

如此說來，多媒體技術與小學英語教學的整合有諸多的好處。只有合理地充分而恰當地設計、開發和運用多媒體技術，與英語合理地、巧妙地整合，才能達到事半功倍的效果。下面結合我個人多年來的工作實際，針對多媒體技術與英語教學的整合進行如下的論述：

一、多媒體技術與創設教學情景整合，才能激發學生的學習興趣

心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發展起來的。

興趣是學生入門的先導，同時又是促進學生努力學習的內部動力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”學生在學習中，只有產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造力才能發揮。當前，在提倡高效課堂教學的過程中，運用多媒體技術的功能，借助于美妙的音樂、生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。對英語課堂教學來說，我們更需要運用多媒體來創設英語的環境和氛圍，讓學生在有限的時間內達到最有效的學習狀態，取得最有效的學習效果。

例如我在設計人教版英語三年級下冊unit 3 ：After School Activities的 Look，listen and chant部分。我在本節課利用課件出示：一片森林，一群小動物在玩耍。如：panda在ride a bike ，dog在fly a kite ，bird 在sing a sing ，bee 在dance，elephant在play football，monkey在draw pictures，大家正玩的開心的時候，熊大、熊二也想一起玩，可光頭強說：“要想一起玩可以，但是必須能認識這些動作單詞，才能一起玩。”熊大，熊二犯難了，熊大熊二說：“啊？這么難啊！誰能幫幫我倆啊！”看了這段生動有趣的故事，小朋友們不約而同地說：“我來幫你倆！”于是學生們完成這個帶有故事情節的單詞學習。完成學習之后，利用多媒體演示，并出示對白：“謝謝小朋友，你們真聰明，我以后一定好好學習，到時候我們再來比一比，好嗎？”熊大、熊二的肯定與挑戰對學生學習的一次鼓勵。然后播放熊出沒動畫片， 里面的熊大、熊二也能用英語順利的對話了，引出來Look ，listen and repeat的學習。這樣，學生在玩中就無形地把這些單詞都記住了，下課鈴聲響起來的時候還意猶未盡。

二、多媒體技術與優化課堂教學整合，易于掌握教學重點和難點

學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全面接受的。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、behind和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的米老鼠，主要活動場所是一扇爬滿牽牛花的門。每朵牽牛花上有寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，米老鼠會鉆進門里；當點擊out時，它又會從門縫里鉆出來；當點擊on時，它就會依附在門上；當點擊under時，它又會藏到門的下面；當點擊behind時，它又調皮地跑到門后邊，只露出一條小尾巴。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。

三、多媒體技術與教學手段整合，有利于增強學生的理解和記憶能力

多媒體技術的教學手段使聲音，形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強學生的感知力。 由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此，她對知識的理解，記憶和運用，都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面，繽紛的顏色及逼真的聲音來刺激學生的視聽等多種感官，能夠更好地引起學生的注意，激發學生的興趣，從而增強教學效果。

四、多媒體技術與教學方式整合，能有效的培養學生動手動腦和創新能力

多媒體教學方式創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學環境，激發了學生的參與欲望，從而達到快速掌握知識，強化鞏固學習效果的目的，這是適應信息時代要求的最先進的一種學習方式。

例如我在上Merry Christmas一課時，用Flash動畫做一個虛擬的Christmas Day，里面有圣誕樹，圣誕老人，圣誕樹上有各式各樣的圣誕禮物，同學們很想得到樹上的禮物，那么我就要求學生們跟著flash，學唱Merry Christmas 歌，要給圣誕老人送祝福，送圣誕卡片，唱圣誕歌曲。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。計算機把孩子們帶入了一個神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅膀，煥發了創新精神和創造力。

總之，教學實踐表明：多媒體技術與小學英語學科教學的整合，在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優勢，為我們的小學英語課堂教學的改革提供了良好的契機，注入了活力。可以將大量的媒體資料有效地結合起來，實現信息系統的資源共享；從而使教師改變傳統的教學觀念；改進傳統的教育教學手段與方法；提高小學生的英語綜合運用能力；調動了學生的學習激情；激發了學生的學習積極性；拓展了學生的思維空間；利于學生對英語知識的理解與掌握；實現小學英語課堂教學的最優化。

參考文獻：

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