信息技術與高中政治教學的融合

彭家華

摘 要：隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。如今，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代，素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在高中階段借助信息技術輔助教學越來越迫切，政治課程教學的開展也不例外。而信息技術與政治課程的融合，是每一位政治教師值得思考和關注的問題。

關鍵詞：信息技術；高中政治教學

一、為什么要將信息技術與高中政治教學相融合

（一）高中政治教學的需要

信息化是當今世界經濟和社會發展不可逆轉的趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這樣的發展趨勢，我們作為站在教育一線的高中政治教師總在思考：如何加強信息技術與政治課程的整合？“課程整合”成了我們要面對的最實際的問題。在教學工作中我們經常會討論信息技術給政治課程帶來的例如思路和知識面的拓寬、教學方法的改變等，這些方面的改變將對政治教學產生極大的影響，能很好的輔助政治教學，使教學生動且高效。

（二）培養學生“信息素養”的需要

在信息技術廣泛運用的時代，高中開展的素質教育也提出了進一步培養學生的“信息素養”的要求，對于我們21世紀的高中生來說，基本的“信息素養”應包括：

1.獲取信息的能力。

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、電視等，或者親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。

能夠將獲取到的豐富的信息進行篩選、鑒別，選擇自己所需要的信息，判斷它的可信度，并對選取的信息進行分類。

3.加工信息的能力。

將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.生成創新信息的能力。

在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出生成創新的信息。

5.利用信息的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

6.協作意識和信息的交流能力。

能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

二、如何實現信息技術與高中政治教學的融合

在信息技術與高中政治教學融合中，信息技術是作為教學工具，即輔助手段而存在的。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為政治學科的教學服務。

（一）培養學生的“信息素養”

目前，在高中信息課的教學中普遍存在著這樣一種現象：成績好的學生認為上信息課是在耽擱他們的學習時間，成績差點的學生認為信息課是休息課，就是在玩。所以就很難提高其學習興趣，不能真正發揮信息課教授學生掌握信息技術的功能，使得學生在高中階段沒能形成應有的“信息素養”。要想真正發揮信息課教授學生掌握信息技術的功能，為學生“信息素養”的培養提供保障。只有具備該素養才能適應政治課上信息技術的運用，參與課堂，成為課堂的主人。

（二）培養教師以政治課程為主的整合能力

信息技術與政治教學深度融合的教學，要求政治教師具有多方面的綜合能力，不再強調技術本身的能力，而是以政治課程為主的整合能力。主要做好以下三個方面：

1.信息化的政治教學設計

開展信息化教學的前提是整合政治教學與信息技術的教學設計，這是教師必須具備的最基本的面向信息技術與政治教學深度融合的專業能力之一。

信息化的政治教學設計強調學生的主動參與，而活動的參與需要一定情境作為支撐，因此教師要能夠收集、鑒別、整合與政治學科相關的教學資源以優化教學環境，即要能利用網絡、多媒體技術呈現情境，從而激發學生研究興趣及潛能，給學生提供學習的挑戰，將現實、情境和心理要素融合在一起，進而投入到具有現實意義的、探索性的活動中去解決復雜的政治學科的有關問題。教師需要在信息化教學設計時圍繞學生的“學”來展開，在設計中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揚學生的首創精神，即要在政治學習過程中充分發揮學生的主動性；將政治學科知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

2.信息化的政治教學實施

在信息技術融合的政治教學中，教師要在充分滿足學生個性化需要的基礎上，對教學進行全面的調控，教師的角色已經發生了變化，學生的學習形式又增加了利用媒體的獨立學習和協作學習，因此教學過程的復雜性和教師的角色變化，都對教師的調控能力提出了更高的要求。

與傳統的政治教學相比較，信息技術環境下的政治課堂教學具有動態生成的特點，一方面，信息技術的運用為教師提供了比傳統教學更多的稍縱即逝的教育時機，可以充分展現教師的教學機智，檢驗教師的教學能力和教育智慧；另一方面，也使教師面臨著更多的挑戰，需要教師有效利用信息技術，結合自己的教學理論、教學經驗因時而化，因勢利導，對癥下藥，準確把握教育時機和分寸。這就需要政治教師從宏觀上時刻關注時事，微觀上時刻關注學生動態，以適應信息技術環境下高要求的政治教學。

3.信息化的政治教學評價

信息化的政治教學成效如何？需要借助信息化教學評價來衡量。信息化的政治教學評價需要教師具備對信息技術環境中學生的學習活動進行有效、合理評價的能力。

該教學評價能力包括對教師信息化政治教學設計的評價能力，也就是設計本身的科學性，如學生特點、政治學科特點、可操作性等。另外還包括信息化政治教學實施的評價能力，也就是信息技術與政治教學深度融合的教學反思能力，這兩個側面都要統一到政治教學實施過程中來進行。在一堂課或一個階段的課上完后，教學實施能力較強的教師會對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，是否達到預期的教學目標，是否有效完成教學任務等。

信息技術與政治教學融合的教師教學能力是影響信息技術教學應用的核心因素，其水平高低直接影響到信息技術教學應用的效果，因此，探討信息技術與政治課程的融合，需要每一位政治教師在教學實踐中不斷思考，在思考中不斷前行。