小學數學學習興趣培養芻議

王吉磊

小學數學教學主要任務是向學生傳授數學基礎知識、培養學生數學思維及數學應用能力。數學是一門科學性、系統性、邏輯性強的學科，抽象的概念和知識較多，與其他學科相比，較為枯燥，學習起來有一定的難度。因此，小學數學教師在實際教學過程中，應把重點放在學生數學學習興趣培養上，要努力調動學生學習數學的積極性和主動性，引導學生完成自主思考和探究，促進學生數學思維的生成，從而提高學生的數學綜合能力。

一、培養學生數學學習興趣的重要性

興趣是最好的老師。只有學生對所學內容有興趣，才能產生自主性探索行為，從而獲得綜合能力的提升。因此，在小學數學教學中，加強學生數學學習興趣的培養，具有重要的現實意義。

培養學生數學學習興趣的重要性，主要表現在以下方面：一是有利于引導學生進行自主性數學學習。現代教育心理學研究表明，學習興趣是一種積極的情感認識傾向，具有推動學生求知的作用。這種傾向并不是天生的，而是后天培養形成的。這種自主性學習行為一旦養成，就能促進學生數學能力的快速提升。二是對于學生日后的學習、生活具有重要的現實意義。數學教學知識具有極強的實用性，與學生發展息息相關，小學作為基礎學習階段，在這一階段，就要強化學生學習興趣的培養。三是數學教學客觀要求。《小學數學課程標準》中明確要求，學生應對數學學習保持求知欲和好奇心，且能積極參與各項數學學習活動。也就是說，小學學生數學學習行為，應是自愿、自覺性的學習行為，學習興趣則是這種行為的基礎。

二、小學學生數學學習興趣培養措施

1.尊重學生教學主體地位。培養學生數學學習興趣的前提，就是要尊重學生在教學中的主體地位。傳統小學數學教學中，教師通常是絕對的教學主體，單方面向學生灌輸知識，學生自主探究空間被壓縮，缺少對所學內容的深入思考，學習過程機械被動。教師應積極調整自身觀念，尊重學生的主體地位，深入了解學生的學習需求，引導學生自主探究學習，鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題，在這一過程中，提高學生學習的成就感，并達到培養學生數學學習興趣的目的。

2.豐富教學模式。傳統的數學教學模式，側重理論知識的傳授，相對忽略了學生的實際需求和能力、興趣培養。教師在實際教學中，應摒棄傳統教學模式中的糟粕，積極創新，變“學生被動學習”為“學生主動學習”，促使學生積極參與到教學活動中，從而對數學產生興趣，并進行積極思考，同時感受到數學學習的快樂。

情景式、任務式、合作探索式教學均可以應用到實際的數學教學中，教師也可以將三種教學模式融合使用。例如，教師在進行《認識圖形》課程教學時，首先列舉生活中常見的實物，引出不同圖形的簡單概念；其次，根據不同層次的教學任務，引導學生以小組的形式，圍繞認識圖形，進行自主探究學習，具體包括發現生活中的各種圖形、圖形特征等。在數學教學中采用生活化情境教學，讓學生緊密結合實際生活，便于學生學習思考和表達。教學形式上還可以采取小組合作學習，學生在小組合作學習中能夠激活思維、取長補短，學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過自主討論研究，發現、解決數學問題，能夠切實感受到學習帶來的樂趣，同時也獲得了數學能力的提升。

3.開展多元化教學。傳統數學教學中，教師習慣依靠板書完成教學，教學媒介較為單一。隨著現代科技不斷發展，教師應掌握相應的現代化教學設備使用方法，以便通過多元化的教學媒介豐富學生學習感官，從而培養學生的學習興趣。小學生年齡普遍較小，對于新鮮事物充滿好奇，應用現代多媒體設備開展教學是一種趨勢。多媒體設備可將部分抽象性的教學內容通過具體的視頻、動畫表現出來，從而簡化學習難度，便于學生理解。總的來說，開展多元化的數學教學，能使數學教學更加形象、直觀，從而降低數學學習難度，吸引學生學習興趣。

4.進行差異化教學。每個學生對于數學學習的反應各有不同，有些對數學更感興趣，而且數學思維較優秀，因此理解消化數學知識的速度較快，部分學生在理解數學知識方面的速度則較慢。教師應客觀理性地看待學生的個體差異，要多以鼓勵性的語言進行評價，肯定學生的進步，培養他們自主學習的習慣，幫助學生建立數學學習的興趣和信心，從而達到提高每個學生數學能力的目的。

綜上所述，小學數學教師在實際教學過程中，應充分重視學生的主體地位，積極創新教學模式，豐富數學教學媒介，優化教學評價，以構建輕松、自由、快樂的數學學習氛圍，最終實現學生數學學習興趣培養的目的。

（作者單位：山東省滕州市大塢鎮小塢小學）

責任編輯：萬永勇