對小班幼兒語言發(fā)展與教學的探討

王凱丹

小班孩子剛入園時，由于個體發(fā)展差異，導致幼兒語言發(fā)展參差不齊，能力強的對老師的問題有問必答，剛剛學說話的能發(fā)出單音詞或是“嗯”“哦”一些語氣詞，講詞語則模糊不清，需要父母“翻譯”才能明白意思。大多數孩子會說含三兩個詞的短句，同時能用手勢來彌補語言的不足。教師要尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。小班孩子大多三歲左右，而三歲恰恰是幼兒口語發(fā)展的關鍵期，教師必須抓住孩子的語言發(fā)展關鍵期，運用多種方式讓幼兒想說、愿意說、樂意說。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學習的過程。幼兒語言教學是豐富孩子詞匯和提高幼兒語言表達力的重要手段。

一、賞析作品，讓幼兒感受語言的魅力。

小班語言教學中也有很多優(yōu)秀的文學作品，比如散文《秋葉飄》，教師在配樂聲中讓孩子邊看視頻邊聽老師有感情地朗誦，這樣能給孩子一種美的享受，語言美的創(chuàng)造完全靠教師設計、創(chuàng)造，孩子完整欣賞后，一句話引導孩子：“樹葉分別落到了什么地方？哪些小動物來了？它們是怎么過來的？”孩子在提問中邊學說散文中的語言，邊體驗爬、躺、坐、游、藏的文字樂趣。文學作品的選擇要能調動孩子學習的興趣，使孩子為文學作品的魅力所“驚奇”，引起情感共鳴。欣賞文學作品也是培養(yǎng)孩子感知、理解、想象、情感等的重要手段，它能促進幼兒在現實生活中的情感加寬、加深，從而達到語言教學的目的。

二、情景表演，激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

《綱要》指出：“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。”小班孩子愛模仿，好學上進，老師、同伴的一言一行都是他們的模仿對象。

1.觀看情景表演——學習禮貌用語。在引導幼兒講禮貌用語的時候，教師可以邀請中班的哥哥姐姐扮演角色，比如講述活動《搭積木》，紅紅搭橋少積木，對東東說：“能給我一塊積木嗎？”東東說：“好的。”紅紅說：“謝謝你！”東東說：“不用謝！”小班孩子觀看了情景表演后，在老師的引導下，知道接受了幫助要說謝謝，別看這兩個字不起眼，卻是人們學習禮貌用語的開始，是孩子感恩思想的萌芽，不能忽視。

2.深入游戲情境——使用日常用語。小班的語言教學是與孩子一日活動緊緊聯(lián)系在一起的。小班的角色游戲很多，有娃娃家、托兒所、理發(fā)店、幼兒園、釣魚館、玩具店、糖果店等等。游戲情境中孩子需要使用日常用語。一開始玩時，教師會發(fā)現孩子們的交流很少，一個個悶頭做事，這種現象不奇怪。一是小班孩子語言發(fā)展特點決定的，二是孩子們之間還不太熟悉，有的甚至叫不出對方名字。這些情況不用擔心，隨著孩子交流的增多，在教師引導下，孩子口語詞匯漸漸豐富，教師會發(fā)現孩子們之間漸漸會出現“請進”“請坐”“請喝茶”等等。這些詞匯的產生，有些可能學自孩子父母，有些學自同伴，有些學自老師，還可能學自電視電影等網絡視頻。孩子將自己的所見所聞內化為自己的，并在游戲情境中表現出來，游戲情境是孩子語言真實水平的縮影。

3.參與故事表演——感受語言韻律。許多優(yōu)秀文學作品中有許多押韻的兒歌或詩歌，有的童話故事中也有，比如小班故事《小兔乖乖》，小兔子與大灰狼、小兔子與兔媽媽的對話：“小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來”“不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開！”這些有節(jié)奏、富有韻律的語言，孩子喜歡說說唱唱，在說唱中表演，在說唱中感受角色的不同，體會語言故事帶來的樂趣。

三、看圖說話，提升幼兒語言表達能力。

小班幼兒學習語言是一個螺旋漸進的過程，教師要創(chuàng)設好的語言環(huán)境，用普通話與孩子交談。一開始孩子可能有些困難，隨著孩子語言經驗的增長，孩子漸漸能聽懂了，孩子有了表達的欲望，這時需要教師設計一些適合孩子講述的看圖說話，在引導幼兒觀察的基礎上，講出所看到的內容。

比如故事《下雨的時候》，能力弱的能說出自己認識的“蘑菇”“花朵”等詞語，能力強的在老師的一問一答引導下，已經能大概講述故事內容。一幅幅遞進的連環(huán)畫和精美的圖案設計總是第一時間吸引孩子眼球。所以，孩子學習語言不僅要有大量的、真實的語言輸入，還需要給孩子使用語言的機會。

四、語言游戲，讓幼兒快樂地學習語言。

手指游戲是幼兒喜歡的一項活動，它能調動幼兒感官，促進孩子聽說能力的發(fā)展。孩子可以跟著老師邊玩手指邊說兒歌，將手指變成各種動物。小班還有很多有趣的語言聽說游戲，如“賣柿子”“奇妙的口袋”“可愛的小動物”“變臉”等等。每個聽說游戲一般都有一個語言教育重點，有的學習量詞，有的學習名詞，有的學習動詞，有的學說連詞，大量有趣味的語言游戲促進了幼兒對詞匯、句型等的掌握。

對幼兒的語言教育不應有時間、空間限制，鼓勵孩子大膽講出自己所看、所想，并教育小班孩子盡量學說完整的話，促進語言積累，從而提高孩子的語言表達能力。

（作者單位：江蘇省啟東市北新幼兒園）

責任編輯：潘中原