小學英語預習作業的設計策略

馬麗霞

一、預習作業要多樣化和趣味化

對于英語的學習，興趣是必不可少的，當興趣作為學生的學習態度時，才能真正體現英語學習的意義。教師可在原有的方式上進行創新，布置不同形式的預習作業，其形式應從單一的書面形式，發展到口頭、實踐、調查等多種形式，以增加趣味性。

例如，在學習“Whats your name？”時，要求學生掌握Im ……的句型，并且會讀Good morning/afternoon 和Whats your name？等短語。在以往的預習作業中，要求學生能夠默寫出以上單詞，并能夠朗讀，對于實際的應用效果相對缺乏，學生即使當下掌握，也不會運用于生活當中，隨著時間的流逝，死記硬背下來的知識也會消失。可以讓學生預習后與同學家長進行簡短的對話，并鼓勵學生嘗試在對話中加入其他內容，充分發揮想象。當學生有表達的欲望時，就能順其自然拓寬學生的知識面，讓其接觸新的單詞，從而提高其學習英語的興趣。

二、預習作業設計要與新舊知識銜接

教師在布置預習作業時，應有意識地幫助學生回顧相關知識，把新課預習與舊知識的復習結合起來，將新舊知識建立起聯系，讓學生對于知識的理解能夠更加透徹。新舊知識的銜接也是對重難點的回顧，這對于往后的學習都有重要作用，在布置預習作業時適當對學生進行點撥提醒。

例如，在學習“Unit 6 Holidays”時，學生要學會聽、說、讀、寫九個以上的節日名稱并了解其來歷和風俗，還要說出自己最喜歡的節日是哪些。本課的學習內容較為繁重，課前預習就顯得非常重要。中國與外國的傳統節日有許多，但與節日相關的單詞都較為復雜，學生學習起來較為困難。這時，教師就可適當點撥學生以往所學習過的節日有哪些，例如在2A Unit 9 這個單元時就學過Christmas這個節日，教師可讓學生通過復習過往所學習過的知識來預習將要學習的知識，這樣難度得到降低，學生也能做到預習復習兩不誤。

三、預習作業設計要有梯度與層次

每一位學生都具有獨特性，教師如果用“一刀切”的預習作業方式來要求全體學生，必然使一部分學困生課業負擔加重，逐漸喪失學習的信心和動力。因此，教師布置的預習應充分考慮學生學習能力的差異，要有一定的層次性和針對性，讓學生自主選擇，使不同層次的學生都能體會到學習和成功的樂趣。

在布置預習作業時，教師可設計三個不同梯度的習題，發放給不同層次的學生，讓其均能感受到英語的魅力。如，接受能力強的學生可以做習題一：Read and choose the right answer （ ） 1.A. study B. kitchen C. sofa（ ） 2.A. sister B. brother C. fish（ ） 3.A. vegetable B. noodles C. shelf（ ） 4.A. strong B. sports C. Quiet（ ） 5.A. window B. wall C. Water；接受能力一般的學生可做習題二：choose and write Who、What、Where、How、How many1.__ is she？2.__is his name？3.__are you？4.__people are there in your family？5.__is your seat？接受能力較弱的學生可做習題三：Talk with your partner： Can a __fly？ Yes，it can.＼ No，it cant.對于無法完成作業的學生，教師要追究其原因，不要一味地批評學生，要從根本上解決問題。

四、預習作業設計要提高學生的自主學習意識

學習最好的狀態就是從一個吸收者變成索取者。學生的整個學習生涯應該掌握在自己手中，只有學生的自主學習意識提高，才能吸取到課本及課外的更多知識。

例如，在學習“Public signs（公示語）”這一單元時，學生需要學習許多不同的公示語，學好公示語對于我們的生活有著非常大的幫助，但公示語多種多樣，如Pass along the platform please（此門停用，請走旁門）；Please use other doors（樓梯附近，請勿停留，以防堵塞）等，學生無法做到全部掌握。這時，教師在布置預習作業時，就可向學生提問“大家最常見的公示語有哪些？哪些公示語能夠改變我們的生活？”等問題，讓學生帶著問題進行預習，學生在預習的過程中發現公示語多種多樣并且生動有趣，這時就會選擇自己感興趣的公示語進行自主學習，從而拓寬了學生的單詞面與知識面。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）

責任編輯：鄧 鈺