“班班通”在農村小學數學教學中的應用

洪玲

“班班通”將遠程資源引入課堂教學，有著傳統“黑板+粉筆”教學方式所不具備的許多優點，對于農村小學教師來說，能夠極大地改變教育教學的方法、模式，有效增強學生學習數學的興趣，提高學生數學學習的效率。

一、提高學生學習數學的興趣

在小學階段，學生的學習興趣占據著十分重要的地位，在探究新知前，只有先激發他們的興趣，才能保證其更好的學習狀態。而“班班通”多媒體能充分發揮其直觀性和形象性等特點，利用圖像和聲音的配合來激發學生的學習興趣，調動學生的各種感官來刺激其大腦的活躍度，使其精神高度集中。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，筆者先用多媒體課件創設了有聲有色的動畫故事情境：“小白兔和小黑兔為了種地方便要交換一下各自的菜地，但不知這樣交換是否公平。”讓學生幫助想辦法，學生感覺故事非常親切，從中體會到數學與生活的聯系，想到了面積的比較。筆者接著又用多媒體課件展示了兩塊地的形狀，分別為長方形和平行四邊形。要比較長方形和平行四邊形的面積就需要計算，長方形面積是學生學過的，但平行四邊形的面積學生還不會。這就在新學習內容與學生的求知心理之間制造了聯系，從而激發了他們主動探索的欲望，增強了學生學習數學的興趣。

二、增加數學課堂知識容量

“班班通”能夠在短時間內整合與教學相關的各種資源，通過學生喜愛的形式表現出來。教師可以在課前查找資料，然后制作出形式活潑的課件并在課上進行演示，讓學生多接觸一些課本中學不到的知識，豐富課堂容量。多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的數以倍計，尤其在農村小學，由于環境影響學生所接觸的知識面少，而“班班通”可以讓學生充分利用多種資源進行學習，加快教學速度，有效地提高課堂教學效率。例如，用多媒體進行“平面圖形的周長復習”教學時，筆者用多媒體課件先設計好圖形的計算公式，然后設計各種計算圖形周長的題型，使學生能夠快速瀏覽多種題型與內容，使學生對知識的理解和體會都更豐富，也更深刻。

三、突破數學教學重難點

每節課都有教學重難點，也是學生學習的重難點。盡管教師針對這部分內容投入了相當大的精力，但是實際教學過程中，學生在理解上仍有一定的難度。這時，教師就可以運用“班班通”來輔助教學，把相關問題直觀地展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如，在“平移與旋轉”一課的教學中，重點是使學生在感知平移與旋轉現象的基礎上學會區別這兩種現象。為了讓學生更好地理解這兩種運動現象，筆者用多媒體課件演示了纜車、國旗的運動以及直升飛機螺旋槳、風車的運動現象。學生觀看后很快就區分出纜車、國旗的運動都是平平直直地走，而直升飛機螺旋槳、風車的運動是在固定地轉動，這樣學生很容易建立起“平移與旋轉”的概念。

四、提高數學鞏固練習效果

有效的課堂練習能夠使學生及時鞏固所學的知識，在短時間內強化記憶。因此，教師在課堂上運用“班班通”設備隨時講隨時練，既能夠使學生集中注意力，又能提高學生的學習效率，起到有效鞏固所學知識的目的。一提到練習，很多學生都會產生抵觸心理，不愿意做練習。但是利用“班班通”多媒體的靈活多變，可以消除學生的負面情緒，使學生輕松地投入到練習活動中來。教師在教學中能設計大量的習題，運用多媒體課件為學生提供不同層次、不同類型的練習題，同時不斷改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，使他們保持旺盛的精力，從而提高課堂教學效率。例如，在教學“統計與可能性”一課時，筆者利用班班通電子白板設計了一個“按要求裝球”的練習。裝球的方法有很多種，學生在解題時，只要裝的正確，多媒體就會給學生肯定的反饋；假如錯了，也會給學生鼓勵。又如，在“找規律”一課教學時，筆者在白板上給學生提供了各種圖形，讓他們給這些圖形按照一定的規律設計花邊。學生自由發揮，展示完一種方法后班班通自動保存，每個學生都可以分享驗證。教師在學生完成任務的同時，根據學生的反饋，給予學生鼓勵，培養學生挑戰困難和學習習慣的培養。

總之，“班班通”設備極大提高了課堂教學的效率。在農村小學數學教學中，科學、合理運用“班班通”，以其直觀形象、立體感強等特點，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，集中解決數學教學的重難點，會使課堂教學收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣希望小學）

責任編輯：范宏芳