如何上好初中英語課

王家琴

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。作為一名英語教師，雖談不上有什么豐富的經驗教訓，但也有了一些自己的心得，下面就和大家共同探討。

一、開發學習潛能

著名教育家烏申斯基說：“沒有興趣任務，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我深深地體會到：要提高學生學習英語的積極性，應抓好學生學習興趣的提高，使其學習動機強烈，學習態度端正，學習成績提高。

我國古代教育家孔子就認為：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要改革英語教育被動的現狀，必須以學生為主體，在教學中注意貫穿“知之不如好之，好之不如樂之”的精神，在教學中注重培養學生學習英語的興趣點。那么，如何在英語教學中貫穿興趣的精神呢？如何在日常教學中做到“好之”和“樂之”呢？英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。培養學生的興趣的方法有多種，通過“知之不如好之，好之不如樂之”的教育法，真正讓學生的學習態度穩定、積極、學習動機更為強烈。

二、調節心理狀態

教師心理狀態的好壞直接影響到了課堂氣氛，只要教師認識這一門課及所教的內容的意義，熱愛自己所從事的英語教學和英語工作，才會對學生的教育工作充滿熱情，教師在課堂中不應該受自身的情緒影響。假如教師受自己的情緒影響，而在教學中繃著臉，不茍言笑，那么教室的氣氛必定會非常緊張嚴肅，學生覺得老師在壓迫著學習，從而使學生不敢表達自己的想法、氣氛僵化。教師要求學生在起始階段只根據指令做各種活動，學生能聽懂教師的語言而不必用漢語來翻譯，這樣學生學得輕松、愉快，沒有心理壓力，由于語言重復率高，學生又能理解，并在不知不覺中接受了語言技能。

三、發揮學生主動

英語的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。

四、改革教學形式

“以學生為心”的教學是以語言學習規律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉化為交際能力。這就要求我們在教學中必須以學生為中心，使課堂變為交際活動的場所。教師應從傳統的主導地位向指導地位轉變，課堂教學應從傳統“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉變。在課堂上教師首先要減輕學生的負擔，使之清楚學習語言不過是應用，絕非為考試而學，要讓學生以輕松愉悅的心情接受英語。

五、培養質疑精神

閱讀是英語教學不可缺少的重要組成部分，也是培養學生發現問題和質疑學習精神的主要途徑。在教學中，注重語言閱讀教學，一方面，能夠讓學生在自主閱讀的基礎上概括語篇內容，培養他們的語言能力；另一方面，能夠讓學生在自學的過程中養成質疑的學習習慣，提高閱讀學習效果。

在教學中，注重語言閱讀教學，首先應該注意培養學生的語篇閱讀能力，要求學生在運用自己最喜歡的閱讀方式的基礎上能夠予以閱讀，做到了解文章大意；其次是要求學生能夠從文章的結構安排、寫作特色等方面深入理解文章，探究文章的主題思想；最后，鼓勵學生就閱讀素材中的細節之處予以質疑，培養學生閱讀學習和主動探究的習慣，提高課堂教學效果。

六、開展英語競賽

初中階段的學生具有較強的好勝心，競爭意識比較強烈。所以，教師可以抓住學生的這一普遍心理，把競爭機制引入英語課堂教學當中，這是一種非常有效的教學方法。比如，在學習每一單元的新單詞之后，我們可以舉辦“單詞拼寫大王”的比賽，激發學生努力記憶單詞的興趣。對于英語日常用語的積累，教師可以以搶答的方式讓學生總結歸納。還有英語書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、猜謎語大賽等，比賽的形式可以是多種多樣的。教師在這個過程中對學生的優秀表現給予肯定和鼓勵，讓學生在展示自己的過程中增強學好英語的自信心，使他們樂于參與、樂于學習，調動全體學生的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

七、講授有趣故事

人人都喜歡聽故事，孩子更是如此。所以，英語教學可以安排一部分環節來講述故事，這樣要找到一些合適的資料。我認為，在這個環節里，要注意幾個事情：第一，注意把故事的興趣性與英語語言的難易度結合起來考慮選進行擇材料；第二，講述方式可以考慮多樣性，先教師講，學生聽；教師講，學生復述；教師講，學生記錄；以后可以安排學生試講，教師評和學生述；第三，把講故事與要掌握的知識點、詞匯結合起來，不能僅僅為了講故事而講故事。

八、進行科學復習

復習在英語學習中作用非常巨大。即使學生上課十分認真地聽講了，由于英語作為語言學科的特點，時間長了，也會忘得十有八九，因此教師作為過來之人，一定要指導學生及時復習，這很重要。心理學根據人大腦的遺忘規律，短時間內遺忘得快。美國有調查研究表明，中學生在一堂課后若及時復習，遺忘率為百分之二十；若二天后復習，遺忘率達百分之五十；但若一周后復習，遺忘率可達百分之七八十。所以要想科學地、高效率地學好英語，必須及時復習，要在學后當天進行。有些學生習慣課后立刻做習題，做作業。正所謂“磨刀不誤砍柴功，”學生當天所講內容不復習，就以習題鞏固，這不僅是一種浮躁心理，也是對自己不負責任的表現。因此教師應耐心教導學生及時復習，這是一道必不可少的程序。

教英語不難，難在教好英語，怎樣上好英語課，這是一個漫長的摸索過程，相信以后會有更好的方法來使我們的英語課堂更加精彩！