初中語文教學中的多元化教學方法探討

胡丹茜

摘 要：隨著我國教育事業不斷發展，初中語文教學改革與創新勢在必行。而作為初中語文教師，他們必須認識到現階段初中語文教學存在的問題，努力轉變教學思想，并對教學模式進行改進與創新。其中多元化教學方法對于初中語文教學效果的改善有著積極意義，鑒于此，本文以初中語文教學改革為出發點，圍繞初中語文多元化教學的方法進行探討，希望能夠從理論層面上為初中語文教學的發展提供一點支持。

關鍵詞：初中語文；教學；多元化

一、引言

在傳統教學模式下，初中語文教學受到諸多方面的限制與影響，整個教學氛圍相對死板，教學效果不甚理想。而多元化的教學方法能夠激發學生積極性，幫助學生鍛煉思維能力，對于他們語文學習能力的提升有著積極的影響。鑒于此，圍繞初中語文多元化教學方法的研究具有重要意義。

二、積極轉變教學思想

在初中語文教學中，教師的作用不可替代，因此，作為初中語文教師，積極轉變教學思想，充分發揮自身作用，通過多元化教學模式，為學生語文能力的培養與提升提供強有力的支持。為了實現這一點，教師首先就需要認識到自身的教學地位，應對學生在教學中的主體作用有所認識，自己僅僅是組織者與引導者，只有圍繞學生主體性教學方法進行研究，實施多元化教學，才能夠真正改善教學效果，幫助學生語文學習能力得到全面提升。

三、建立良好的師生關系

對于初中階段的學生而言，他們心智發育尚未完全成熟，對待事物具有較強的敏感性，教師的言行對它們產生的影響十分重大。一般情況下，學生對教師的好感度決定了他們對這門課程的學習積極性。因此，站在教師的角度，必須注重與學生的交流與溝通，對他們的情況有所了解，解決他們面臨的困難，如此才能夠營造良好氛圍，建立起和諧的師生關系，只有如此，才能夠提高學生對多元化教學方法的接受程度，將其作用與價值充分發揮出來。在課堂教學中，教師也需要努力保持與學生的互動，通過提問、分組等不同形式，提高學生的課堂參與度，而在課下時間，教師則需要給予學生更多的關心，營造出良好的環境與氛圍，促使學生對語文教師的好感度得到提升，更加愿意接受語文學習。

四、營造多元化教學氛圍

對于初中語文教師而言，為了實施多元化教學，首先就需要認識到傳統教學模式的不足，并針對存在的問題進行改進與調整，營造出豐富多彩的教學情境，讓學生樂在其中。在教學過程中，教師應著力于了解學生的心理特點，努力改變教學氛圍，讓學生對多元化教學的意義有所理解與感悟。其次，在開展多元化教學之前，教師還需要圍繞教學目標進行制定與完善，并將學生情感的培養作為重點，幫助學生鍛煉想象力與思維能力，促使學生基于對課文的理解，實現多元化學習。此外，教師還需要充分發揮自身組織與引導作用，讓學生站在不同角度圍繞同一問題進行分析，教會學生學習方法，促使他們的語文學習能力得到有效提升。

五、合理使用多元化教學方法

在實施多元化教學的過程中，教師還需要合理使用教學方法，只有這樣才能夠改善教學效果。為了發揮出多元化教學方法的效果，首先就需要調動學生情況，促使他們積極參與到教學情境之中。其次，教師還需要對小組討論、提問、辯論、表演等形式加以運用，讓學生對多元化教學方法有所認識，促使自身思維發展的多元化得以實現。例如在辯論過程中，教師應著力于培養學生的思維能力與應變能力，并將課文內容與現實生活結合到一起，使理論聯系實踐。又比如在小組討論中，教師要鼓勵學生表達自己的想法與意見，積極分享自己的學習成果，使學生對語文的認識有所提升。還有在課本劇表演中，教師則應根據學生實際情況，為學生分配不同的角色，并讓學生對角色特點進行分析與揣摩，對其內心世界有一個深刻的體會，如此就能夠實現情感認識能力的培養。此外，教師對學生的點撥與引導也是多元化教學的關鍵，在和諧、輕松的氛圍中，學生對語文的感知能力才能夠得到有效提升。

以《塞翁失馬》一文的學習為例，在教學中教師就可以對多元化教學方法加以運用。首先，教師應讓學生對全文進行通讀，然后對學生進行分組，并圍繞“塞翁失馬到底好不好”這一主題進行探討與研究，在小組討論之后，教師讓學生分享與交流小組成果，如此一來學生看待問題的視角就更加全面，同時自身視野也得到拓展。之后教師可以采用角色扮演的形式，讓學生重現課文故事，學生可以根據自己的興趣，選擇課文中的人物角色，并以此展開表演，在這一過程中，學生對課文內容的認識必然能夠得到進一步提升，對于其語文學習能力的培養無疑有著積極的影響。

六、培養學生合作能力

學生合作能力的培養也是多元化教學的重點。在該教學模式下，學生需要建立起良好的合作意識，為多元化發展提供強有力的支持。作為初中語文教師，他們必須為學生制定嚴格的標準，對學生進行準確定位，幫助學生鍛煉合作能力。例如教師可以采用自由分組的形式，讓學生圍繞某一主題展開探討與研究，在選擇話題時應注重多元化特點，并盡可能讓每一個學生都有機會表達自己的見解與看法。在學生討論的過程中，教師還需要將自身引導作用充分發揮出來，并結合學生實際需求，使學生合作效果得到改善。從上不難發現，在多元化教學中，小組合作具有重要的意義與鄒勇，通過課堂討論、辯論賽等常見形式，可以使學生的合作能力得到有效提升，對于學生合作意識的強化以及合作水平的提升無疑具有重要作用。

綜上所述，在多元化教學模式下，初中語文教學整體水平得到有效提升。作為初中語文教師，為了將多元化教學的作用充分發揮出來，就必須圍繞教學中存在的問題進行研究，并結合實際情況采用合理的方式方法，為培養學生語文學習能力提供強有力的支持。

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